25η Μαρτίου 2010! Σύνοδος κορυφής της Ε.Ε.

ΚΑΡΑΓΚΙΟΖΗΣ - Μονόπρακτο 1
(Κάθε ομοιότητα με υπαρκτά πρόσωπα είναι σκόπιμη και απολύτως ακριβής).
---------- ---------- ---------- ----------

Καραγκιόζης: Γεια σου πασά μου
Πασάς : Τι θες ρέ, πάλι λεφτά;
Καραγκιόζης: Δανεικά πασά μου...
Πασάς : Τόσα σου’ δωσα
Καραγκιόζης: Να ο Χατζατζάρης έκανε κάτι λάθη και …
Πασάς : Ναι ξέρω, όλο οι άλλοι φταίνε. Εσύ φταις, εσύ έφαγες τα λεφτά
Καραγκιόζης: Εγώ πασά μου, μα κοίτα με, αν έτρωγα λεφτά θα πείναγα πάντα;
Πασάς : Και γω που θα τα βρω ρε, οι δικοί μου αυλικοί δουλεύουνε απ’ το πρωί ως τη νύχτα
Καραγκιόζης: Και γω δουλεύω πασά μου, αλλά όχι πάντα. Τώρα είμαι άνεργος.
Πασάς : Εγώ βλέπω το σιορ Διονύσιο και το φυσάει...
Καραγκιόζης: Ψωροπερήφανος πεινασμένος πασά μου. Ο Σταύρακας του δανείζει για να φάει, έχει κάτι τυχερά εκεί στο λιμάνι και φέρνει και μένα αυγά και λεμόνια.
Πασάς : Αφού είμαστε τόσα κράτη, γιατί έρχεσαι σε μένα;
Καραγκιόζης: Οι άλλοι θέλουν την έγκρισή σου πασά μου, θα βοηθήσουν αλλά αν συμφωνείς κι εσύ
Πασάς : Εγώ βλέπω ότι όλοι σου δίνουν, και το ΔΝΤ ειδικά ευχαρίστως
Καραγκιόζης: Θα με κάψει αυτό πασά μου, αν μου δώσει, θα φτύσω αίμα να τα γυρίσω
Πασάς : Γιατί να σου δώσω, αφού είσαι απατεώνας
Καραγκιόζης: Όχι πασά μου, οι πολιτικοί τα φάγανε τα λεφτά με τους πλούσιους με τα κότερα και τις βίλλες
Πασάς : Να κάνεις θυσίες
Καραγκιόζης: Ναι, ναι πασά μου, με χαρά θυσίασα τα δώρα και τα επιδόματα
Πασάς : Και γιατί να σου δώσω, στα χρώσταγα;
Καραγκιόζης: Παλιά πασά μου, ούτε εγώ σου χρώσταγα τίποτε αλλά εσύ κατέβασες στρατά και μ’ έσφαξες
Πασάς : Έλα τώρα, περασμένα ξεχασμένα
Καραγκιόζης: Κι αποζημιώσεις δεν έδωσες, σ’ άλλους έδωσες
Πασάς : Και γω ρε, ξέρεις μετά τον πόλεμο τι τράβηξα; Τώρα πριν λίγα χρόνια πάτησα γερά στα πόδια μου
Καραγκιόζης: Ναι πασά μου, (σιγά) πριν πάταγες πάνω μου τη μπότα και όσο να’ ναι ήταν πιο δύσκολα τα πράγματα
Πασάς : Τι είπες ρε;
Καραγκιόζης: Τίποτε πασά μου, σε συμπονάω αλλά έστειλα τόσους συγγενείς μου να σε βοηθήσουν μετανάστες, ακόμα εκεί δουλεύουν
Πασάς : Είμαι πονόψυχος ρε...
Καραγκιόζης: Ναι πασά μου
Πασάς : Θα σου δώσω πολλά …
Καραγκιόζης: Μπα;
Πασάς : Γιατί οι πατεράδες σου ήρθαν και δούλεψαν και βόηθησαν να φτιάξω χτίρια, εργοστάσια, αυτοκίνητα, λάμπες
Καραγκιόζης: Ευχαριστώ
Πασάς : Και ξέχασες τις μπόμπες και τις μπότες και τις μπομπότες …
Καραγκιόζης: Αααα …… (σιγά) Θα σου' λεγα τώρα, αλλά έχε χάρη... Για ρώτα και τους άλλους ευρωπαίους συμμάχους σου, τις ξέχασαν;
Πασάς : Και αγοράζεις και τα αυτοκίνητα και τα πλυντήρια που φτιάνω
Καραγκιόζης: Ναι
Πασάς : Και είσαι και καλός πελάτης της Ζήμενς
Καραγκιόζης: Της ζημιάς, ναι
Πασάς : Αλλά εγώ τι θα κερδίσω;
Καραγκιόζης: Πασά μου, σε σένα θα τα δώσω πάλι, για τα χρέη, τα αυτοκίνητα, τα πλυντήρια, τα τηλέφωνα;
Πασάς : Έχω ακούσει ότι παίρνεις απ’ τους Κινέζους
Καραγκιόζης: Αυτοί έρχονται, εγώ δεν τους κάλεσα, αλλά να παίρνω τα τετράδια και τα μολύβια στο Κολλητήρι που είναι φτηνά
Πασάς : Εμένα μου κάνεις ζημιά ρε. Όλα τα κομπιούτερ από κει τα παίρνεις
Καραγκιόζης: Αφού είναι φτηνά, αλλά χαλάνε μην ανησυχείς, όταν μου δώσεις λεφτά θα πάρω κι από σένα
Πασάς : Δε σου’ χω εμπιστοσύνη
Καραγκιόζης: Ευχαριστώ πολύ
Πασάς : Τσάμπα δε σου δίνω
Καραγκιόζης: Δώσε με τόκο πασά μου, αλλά λίγο, όχι πολύ
Πασάς : 7% θέλεις;
Καραγκιόζης: Θα πεθάνω πασά μου
Πασάς : 6,9 ρε, καλά είναι, 350 είναι τα spreads ..
Καραγκιόζης: Τα … ποια
Πασάς : Τα ομόλογά σου δεν τα παίρνουνε
Καραγκιόζης: Τα … κομπολόγια, τι είναι αυτά;
Πασάς : Άσε που ο δείκτης σας στο ΧΑ πάει κατά διαόλου
Καραγκιόζης: Του ποιου;
Πασάς : Και το έλλειμμα είναι 13, πάλι ψέματα μου’ πες, 5-6 έλεγες
Καραγκιόζης: Όχι εγώ πασά μου, αυτά είναι κινέζικα που μου λες, δεν καταλαβαίνω γρυ, εγώ απλήρωτος κι άνεργος είμαι
Πασάς : Χρωστάς ρε
Καραγκιόζης: Χατζατζάρη, για σένα λέει, χρωστάς ρε
Χατζηαβάτης: Τι χρωστάω ρε που πονάει ακόμη το στομάχι μου από τα πολλά φασόλια
Καραγκιόζης: Ρε δε φτάνει που σε τάισε η Αγλαϊα, μιλάς κιόλας
Χατζηαβάτης: Θα πάω στο γιατρό
Καραγκιόζης: Και πώς θα πληρώσεις ρε;
Πασάς : Ας τον, θα βγάλει κι αχτίνες, να πάρει κάτι και η Ζήμενς, δικιά μας είναι
Καραγκιόζης: Μα θα πάρει πάλι διακοποδάνειο
Πασάς : Για διακοπές;
Καραγκιόζης: Όχι, για φαϊ και σιρόπια
Πασάς : Έχεις και συ δάνειο;
Καραγκιόζης: Όχι ένα, τέσσερα, για την παράγκα, για το αυτοκίνητο (WV), για το δάνειο που πήρα για την τηλεόραση (plasma, τελευταία τεχνολογία, ΓΕΡΜΑΝΙΚΗ) και για το αρνί πήρα τώρα ένα μικρό δανειάκι ...
Πασάς : Και αφού είσαι άνεργος
Καραγκιόζης: Θα πάρω δανειο-δάνειο, η Τράπεζα μου δίνει αβέρτα κουβέρτα
Πασάς : Δε στα ζητάει πίσω;
Καραγκιόζης: Τα θέλει αλλά δίνω λίγα λίγα και θα ξεπληρώσει το Κολλητήρι άμα μεγαλώσει
Πασάς : Δε μου λες οι άλλοι στην Ευρώπη σου δίνουνε;
Καραγκιόζης: Δίνουνε αλλά κι αυτοί δεν πάνε καλά, σήμερα λέει υποβάθμισαν και την Πορτογαλία οι Φιτς και...
Πασάς : Α, τώρα ξέρεις και τους Φιτς
Καραγκιόζης: Τους έμαθα από τα παράθυρα, καλοί άνθρωποι, όπως και της Γκολντμαν Σάκους, σακιά με λεφτά έχουν αυτοί, αλλά δε μας δίνουν
Πασάς : Θα σε διώξω από την Ευρωζώνη, όλους θα σας διώξω
Καραγκιόζης: Εγώ σφίγγω τη ζώνη από τώρα
Πασάς : Άμα πέσουν σήμερα τα spreads αύριο στη μάζωξη θα πω να σου δώσουμε δάνειο κι εμείς και το ΔΝΤ
Καραγκιόζης: Δεν το θέλω αυτό το τελευταίο
Πασάς : Τότε τίποτε
Καραγκιόζης: Ούτε οι άλλοι δε δίνουνε;
Πασάς : Όχι, έφτυσα αίμα να τους πείσω, θέλανε να σου χαρίσουνε τόσα λεφτά
Καραγκιόζης: Μα η Ευρώπη είναι μια γροθιά λέγατε
Πασάς : Ναι, τώρα τη βλέπεις, σούρχεται
Καραγκιόζης: Μα έπεσε το ευρόπουλο
Πασάς : Καλύτερα, οι μισοί υπήκοοί μου θέλουν να γυρίσουμε στο μάρκο, ανέβηκαν κι οι εξαγωγές
Καραγκιόζης: Ο θειος μου ο μπαρμπα-Γιώργος έρχεται να σου πει δυο λέξεις κι αυτός

Μπαρμπα-Γιώργος: Ρε Καραγκιόζη με ποιον μιλάς, μέρα που’ ναι;
Καραγκιόζης: Με τον καινούργιο πασά που μας βρήκε θείε μου
Μπαρμπα-Γιώργος: Τι θέλεις ρε, τι τονε θες εσύ;
Καραγκιόζης: Δάνειο για να μη χρεωκοπήσω θείε μου
Μπαρμπα-Γιώργος: Τι σε νοιάζει ρε, αφού έχω 5 κατσίκια κι ένα γάιδαρο
Καραγκιόζης: Δεν είχες και δυο κότες;
Μπαρμπα-Γιώργος: Τις έδωσα για να με σβήσει απ’ το τεφτέρι ο μπακάλης
Καραγκιόζης: Είδες, πάμε χαμένοι
Μπαρμπα-Γιώργος: Ρε καραγκιόζη, βλάκας είσαι, αν πάρεις πάλι δάνειο πως θα το ξεχρεώσεις; Φυλακή θα μπεις
Καραγκιόζης: Εκεί έχει τσάμπα φαΐ, αλλά δε σε κρατάνε, σε διώχνουνε γρήγορα
Μπαρμπα-Γιώργος: Και δε σου δίνει το δάνειο;
Καραγκιόζης: Όχι λέει ότι τα σπρεντς είναι ψηλά
Μπαρμπα-Γιώργος: Τι’ ν’ αυτά, βουνά;
Καραγκιόζης: Πιο ψηλά, πιο ψηλά
Μπαρμπα-Γιώργος: Άκου Καραγκιόζη, θα σου πω εγώ τι θα γίνει
Καραγκιόζης: Έγινες και μάντης τώρα θείε;
Μπαρμπα-Γιώργος: Ρε τι τα φοράμε τα τσαρούχια; Λες να τα’ χω για μόστρα; Θα σε παρακαλάνε για να πάρεις το δάνειο αύριο.
Καραγκιόζης: Γιατί, αφού λέει ότι είμαι απατεώνας
Μπαρμπα-Γιώργος: Ρε άμα σταματήσεις να αγοράζεις τα σίδερά του, τι θα τα κάνει;
Καραγκιόζης: ….
Μπαρμπα-Γιώργος: Θα τα δώσει πιο φτηνά αλλού, αυτό θα κάνει και εσύ θα φτιάξεις δικά σου
Καραγκιόζης: Και αφού λένε ότι δε θα πληρωθεί η Αγλαΐα που είχε βρέξει χιονίσει 5 δεκάρες και τη βγάζαμε μέχρι τώρα
Μπαρμπα-Γιώργος: Μη μασάς Καραγκιόζη
Καραγκιόζης: Τι να μασήσω. Έχω και τίποτε;
Μπαρμπα-Γιώργος: Κάθε εμπόδιο για καλό να ξέρεις. Τώρα θα πέσουν οι μάσκες Καραγκιόζη και θα δεις πράματα και θάματα
Καραγκιόζης: Να φωνάξω και το Χατζατζάρη
Μπαρμπα-Γιώργος: Ας τον αυτόν, εσύ θέλω να με ακούσεις
Καραγκιόζης: Όλος αυτιά και κουτιά
Μπαρμπα-Γιώργος: Για τρεις μέρες δε θ’ ανοίξεις το χαζοκούτι
Καραγκιόζης: Και πώς θα μάθω πόσο πάνε τα σπρεντς;
Μπαρμπα-Γιώργος: Έγινες και οικονομολόγος τώρα, αλλά το στομάχι σου γουργουρίζει πιότερο, να τη βράσω τη … μόρφωσή σου (αν και δεν τρώγεται...)
Καραγκιόζης: Και τι να κάνω το βράδυ;
Μπαρμπα-Γιώργος: Να πας βόλτα ρε. Να δεις το φεγγάρι που λάμπει και να πεις φχαριστώ στο Θεό που σ’ έκανε όμορφο. Και θα δεις ότι και θα μας δανείσουνε, και θα μας τσεκουρώσουνε στον τόκο, και θα μας βρίζουνε από πάνω και μέσα τους θα μας λένε και φχαριστώ.
Καραγκιόζης: Και γιατί θα το κάνουνε;
Μπαρμπα-Γιώργος: Γιατί ρε, κι αυτοί χρωστάνε και τις δόσεις τις πληρώνουνε με τα λεφτά από τις δικές σου δόσεις, που αξίζουνε περισσότερο, αφού τα παίρνουν πίσω με ψηλό τόκο και αυτοί πληρώνουν με χαμηλό...
Καραγκιόζης: Όλοι χρωστάνε;
Μπαρμπα-Γιώργος: Όλοι, γιατί αυτό είναι σήμερα το κλειδί, να χρωστάς, για να έχεις λεφτά για να ζούνε καλά οι δικοί σου, αλλά να σου χρωστάνε άλλοι πιο πολλά, κι ας φτύνουν αίμα για ένα κομμάτι ψωμί. Αυτό είναι η παγκοσμιοποίηση της οικονομίας!
Καραγκιόζης: Εμείς σε ποιους είμαστε
Μπαρμπα-Γιώργος: Ζεις καλά ρε ή φτύνεις αίμα;
Καραγκιόζης: Φτύνω αίμα από τότε που θυμάμαι το όνομά μου
Μπαρμπα-Γιώργος: Έτσι θα γίνεται Καραγκιόζη. Μόνο κοίτα, αύριο θα έχεις πάλι λεφτά και όλοι θα γελάνε ότι τα καταφέραμε. Τίποτε δεν καταφέραμε. Πάλι στα ίδια είμαστε, ή μάλλον χειρότερα. Του χρόνου θα κόψουν όλο το δώρο και πολλά ακόμη.
Καραγκιόζης: Άρα δεν έχουμε μέλλον; Πάμε για φούντο;
Μπαρμπα-Γιώργος: Όχι Καραγκιόζη, εσύ κοίτα να μάθεις γράμματα στα παιδιά σου και να τους κάνεις ανθρώπους και όχι τυχοδιώχτες και καιροσκόπους και ένα πιάτο φαΐ πάντα θα’ χεις. Αλλά αύριο είναι Εθνική Γιορτή. 25η Μαρτίου. Πες την Ιστορία στα παιδιά σου. Αυτή η μέρα και άλλες τέτοιες είναι οι νίκες σου και οι ήττες τους. Οι Έλληνες – είναι γραφτό τους – να γιορτάζουν πολλές επετείους, για τις οποίες άλλοι θα ντρέπονται και θα θέλουν να ξεχνάνε.
Καραγκιόζης: Ναι, αλλά πεινάω και χρωστάω και δεν έχω που να πάω..
Μπαρμπα-Γιώργος: Να κάτσεις εκεί που κάθεσαι. Και μην ζητάς με τόση αγωνία. Μη φοβάσαι. Θα σου δανείσουν αύριο και μεθαύριο, και πάντα θα σου δανείζουν. Γιατί αν σταματήσουν να βοηθάνε χώρες σαν την Ελλάδα, οι λαοί τους δε θα χαθούνε, ξέρουν καλά ότι η καρδιά και η ψυχή τους θα τους κρατήσει στη ζωή και θα τους κάνει πιο δυνατούς. Θα ξυπνήσουν τα μάρμαρα και θα μιλήσουν, θα ζωντανέψει ο Όμηρος κι ο Σωκράτης κι ο Ρήγας και θ’ ακουστούν πιο δυνατά, πέρα από θάλασσες κι ωκεανούς, η ιστορία θα κάνει πάλι τον κύκλο της πιο γρήγορα ίσως αυτή τη φορά και δεν είναι αυτό που θέλουν, να είσαι σίγουρος.
Καραγκιόζης: Πάω για ύπνο θείε, αλλά λύσε μου μια απορία. Πού τα ξέρεις εσύ όλα αυτά, πού τα’ μαθες και πώς είσαι τόσο σίγουρος;
Μπαρμπα-Γιώργος: Πόσων χρονών με κάνεις ρε Καραγκιόζη;
Καραγκιόζης: Ξέρω γω; Τι είμαι ρε η μάνα σου ή ο ληξίαρχος;
Μπαρμπα-Γιώργος: Είμαι κοντά τριών χιλιάδων χρονών και ακόμη παιδί νιώθω. Άκου με λοιπόν. Όταν θα νιώσεις πάλι να σε πιέζουν, όταν θα φοβάσαι για το μέλλον των παιδιών σου, θα με φωνάζεις να σου θυμίζω πως ζήσαμε πολύ πιο δύσκολες μέρες εδώ στην Ελλάδα και να σου βάζω μυαλό. Άντε τώρα, καληνύχτα.
Καραγκιόζης: Καληνύχτα θείε, πάω να ξεραθώ και μη χαθούμε. Έχουμε κι άλλα να πούμε. Θα φάμε, θα πιούμε και νηστικοί θα κοιμηθούμε...

Συνεχίζεται .....
_

Η εφημερίδα του σχολείου μου !

Βγήκε επιτέλους η εφημερίδα μας.

Η εφημερίδα του 1ου ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων.

Το πρώτο μας φύλλο είναι γεγονός και σε λίγες μέρες ελπίζουμε να έχει εκτυπωθεί με την αρωγή της σχολικής επιτροπής. Έχει όμως κιόλας «ανέβει» στο διαδίκτυο και μπορείτε να το «κατεβάσετε» στον υπολογιστή σας, να το διαβάσετε και να το εκτυπώσετε αν θέλετε.

Θα το βρείτε στη διεύθυνση http://efimepal.blogspot.com/ και το e-mail της συντακτικής επιτροπής όπου μπορείτε να στέλνετε άρθρα και απόψεις είναι το efimliosia@gmail.com . Στο εξής θα βρίσκετε εκεί όλα τα άρθρα της έντυπης έκδοσης αλλά και άρθρα πριν τη δημοσίευσή τους και θα μπορείτε να τα σχολιάζετε άμεσα και να συζητάτε με τους συντάκτες. Θα υπάρχει χώρος όπου θα δημοσιεύονται οι κρίσεις, προτάσεις και υποδείξεις σας.

Λίγη κατανόηση στην αρχή για τις ατέλειες. Τα επόμενα φύλλα θα είναι καλύτερα. Στόχοι της εφημερίδας μας είναι η έκφραση, η δημιουργία, η σύνθεση, η επικοινωνία, η ενημέρωση, ο προβληματισμός, η συζήτηση, η κριτική, η αναζήτηση λύσεων. Ό,τι λέγεται και γράφεται, και μάλιστα από μαθητές, έχει αξία. Και πάντα θ' αγγίζει την ψυχή μας. Γιατί τα λόγια ενός εφήβου είναι λόγια ειλικρινή, απλά και αγνά, που δεν υπαγορεύονται από κανένα, δεν έχουν μέσα τους δόλο, φόβο και φραγμό και αξίζει να ακούγονται. Που συχνά δεν γίνεται. Λάθος των μεγάλων. Να λοιπόν η ευκαιρία να το διορθώσουμε. Η εφημερίδα μας.

Όποιοι λοιπόν ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ θέλουν, μπορούν να φέρνουν θέματα για δημοσίευση στη ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ σε έντυπη ή καλύτερα σε ηλεκτρονική μορφή (CD, δισκέτες, USB μνήμες ή με e-mail) αλλά και χειρόγραφα. Επίσης μπορούν να υποβάλλουν θέματα για δημοσίευση γονείς, τοπικοί φορείς, μαθητές και καθηγητές άλλων σχολείων της περιοχής κ.ά.

Διαλέξτε λοιπόν θέμα, και ξεκινήστε το γράψιμο. Δεν χρειάζεται ότι υποβάλλεται να είναι τέλειο.

Αν ήταν τέλειο, ίσως να μην ήταν γνήσιο.

Και δεν θα ταίριαζε τότε στην εφημερίδα μας.

Που δεν θα είναι ποτέ τέλεια.

Δεν το θέλουμε.

Θέλουμε απλώς να μας εκφράζει.

Απλώς να βγαίνει από την ψυχή του σχολείου μας.

Του ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων.

Του σχολείου που αγαπάμε και είναι κομμάτι της ζωής μας.

_

Η ομορφιά δε σβήνει

Πως να σβήσεις τον έρωτα, την ομορφιά, την ελπίδα;

Άργησα λίγο να γράψω αλλά δεν πειράζει,
Δεν άλλαξε τίποτε, ούτε θ’ αλλάξει
Κάθε κουβέντα που γράφτηκε, δεν έχει τρόπο να χαθεί
Σαν πέτρα που εκτοξεύθηκε, πίσω δεν γυρνάει
Έτσι κι αλλιώς συγγνώμη δεν ακούστηκε

Χάρη σε σένα λοιπόν
Ω «ευφυή» «συντάκτη», «δημοσιογράφε»;;!
Το περιοδικό σου (Focus) έγινε ξαφνικά διάσημο.
Το εξώφυλλό του έκανε το γύρο του κόσμου.
Τι τιμή για σένα !

Ο καρπός της στρεβλής σου σκέψης, το προσβλητικό χυδαίο σου εφεύρημα, να είναι παντού πρωτοσέλιδο! (για όσους τυχερούς δεν ξέρουν, «ζωγράφισε» με κομπιούτερ για το εξώφυλλο του Focus ένα ψεύτικο χέρι στην Αφροδίτη της Μήλου να κάνει άσεμνη χειρονομία δείχνοντας το μεσαίο δάχτυλο σε όσους βλέπουν το εξώφυλλο, με κύριο τίτλο ότι οι Έλληνες είναι απατεώνες)

Πήρες τουλάχιστον αύξηση;
Πληρώθηκες για τις υπερωρίες πάνω στο κομπιούτερ για να σχεδιάσεις το αριστούργημά σου;
Είχες φαντάζομαι και κάποιο μοντέλο.
Που – αναπόφευκτα και σημαδιακά - έδειχνε σε σένα τη χυδαία χειρονομία όση ώρα τη ζωγράφιζες.
Αλλά αυτό δεν σε πείραζε. Ψιλά γράμματα. Εσύ θα δείξεις τη χειρονομία σου στον κόσμο. Δημόσια. Σε εξώφυλλο.
Έχεις παιδιά; Ναι; Έφερες περήφανος το Focus στο σπίτι;
Τους την έδειξες; Τι σου είπαν;
Τους δίδαξες ότι εσύ γράφεις στα παλιά σου τα παπούτσια την αισθητική, την ιστορία, την τέχνη, την ομορφιά, τον έρωτα, τον πολιτισμό;
Για να βγάλεις λίγα ευρώ;
Καημένε
Ευτυχώς στο σχολείο έχουν δασκάλους μορφωμένους και θα τα βοηθήσουν
να αγαπήσουν
αυτά που εσύ μισείς

Δυστυχώς για σένα, το ΕΛΛΗΝΙΚΟ άγαλμα της Θεάς είναι πολύ γνωστό. Εκατομμύρια ή δισεκατομμύρια μάτια το έχουν αντικρίσει με δέος από κοντά και πολύ περισσότερα θα το δουν στο μέλλον.

Αυτό το ελληνικό άγαλμα απαράμιλλης ομορφιάς και ψυχής, που υμνεί τον έρωτα, τον πολιτισμό, την τέχνη, τον άνθρωπο είναι παγκόσμια πολιτιστική κληρονομιά και αποτελεί ένα ιδανικό, μια ιδέα, μια ελπίδα για ένα καλύτερο αύριο.
Όπως και κάθε μεγάλο έργο τέχνης.

Και συ είσαι πολύ μικρός για να το προσβάλεις. Ασήμαντος. Άγνωστος. Μέχρι τώρα. Τώρα έγινες γνωστός. Αλλά δυστυχώς για σένα και πιο ασήμαντος. Πέρασες στην απέναντι όχθη και το ταξίδι σου δεν έχει επιστροφή. Από δω είναι η ομορφιά, η αισθητική, η τέχνη, η ζωή, η αγάπη, ο έρωτας, ο πολιτισμός, το φως, η ελπίδα, το ήθος.
Απέναντι είναι η ασχήμια, η αγένεια, η κακία, η ύβρις, η προσβολή, το μίσος, το σκοτάδι. Και εσύ βέβαια. Αυτά διάλεξες. Καλώς. Δικό σου πρόβλημα.

Ψυχολογικά είσαι ένας καταγεγραμμένος τύπος προσωπικότητας. Ο ανασφαλής, ο αφανής, ο άνθρωπος με χαμηλή αυτοεκτίμηση που θέλει με κάθε μέσο να κάνει εντύπωση, να τραβήξει την προσοχή, να αναδείξει το φτωχό του είναι, που μέχρι τώρα δεν είχε δα και τίποτε σπουδαίο για να δείξει για να γίνει παγκόσμια γνωστός. Δεν ξέρω βέβαια τι έφταιξε, αλλά δεν είσαι πια παιδί ή έφηβος για να σε δικαιολογήσει κάποιος, είσαι μεγάλος πια, σε ηλικία φυσικά.
Σου λείπει παιδεία, ήθος, πνεύμα, ψυχή. Μας το απέδειξες. Τώρα πια είναι αργά για να τα αποκτήσεις.

Βρήκες λοιπόν για να κάνεις «εντύπωση», να «ανέβεις» και να βγάλεις λίγα ευρώ, ένα θύμα, νομίζεις, να χτυπήσεις. Ένα λαό. Τον ελληνικό. Γιατί για σένα, ο κακοπληρωμένος Έλληνας εργαζόμενος, ο Έλληνας βιοπαλαιστής, ο Έλληνας άνεργος, ο Έλληνας αγρότης, ο Έλληνας χαμηλοσυνταξιούχος, η Έλληνίδα μητέρα, το Ελληνόπουλο που αγωνίζεται να μορφωθεί δουλεύοντας μετά το σχολείο, ο Έλληνας καλλιτέχνης, ο Έλληνας που αγοράζει τα γερμανικά προϊόντα κι εσύ πλουτίζεις, ο Έλληνας που αμείβεται για την ίδια δουλειά το μισό από το συνάδελφό του στη χώρα σου, ο φτωχός Έλληνας αλλά αξιοπρεπής, αυτός ο μέσος Έλληνας λοιπόν για σένα είναι απατεώνας και προφανώς πρέπει να χτυπηθεί αλύπητα. Ως οικονομικός «αναλυτής» και «έγκυρος» δημοσιογράφος και «μορφωμένος» και «οξυδερκής» (χα – χα), πιστεύεις και διαδίδεις ότι τα οικονομικά προβλήματα, την οικονομική κρίση τα δημιούργησε αυτός ο χαμηλόμισθος εργαζόμενος Έλληνας, αυτός είναι απατεώνας. Και θέλεις να του δώσεις ένα εντυπωσιακό χτύπημα, να γίνεις ο ήρωας που θα σώσει τον κόσμο που κινδυνεύει (!!!) από το μέσο χαμηλόμισθο εργαζόμενο Έλληνα.

Η μέθοδός σου λοιπόν έγινε γνωστή. Κλέβεις σύμβολα και τα παραποιείς με θλιβερές προσθήκες (που όσο κι αν θες δεν καταστρέφουν την τελειότητα). Με αναίδεια, αγένεια, κακογουστιά, τολμάς να παραθέτεις τη χυδαιότητα δίπλα στην ομορφιά. Βεβηλώνεις λοιπόν το αριστούργημα της ελληνικής τέχνης με το αισχρό σου χέρι - κατασκεύασμα, προσβάλλεις και την ελληνική σημαία υποβιβάζοντάς την σε παρεό στο άγαλμα και θαρρείς πως σε θαύμασε ο κόσμος όλος γιατί νομίζεις πως πρόσβαλες τον μισητό σε σένα ελληνικό λαό και ελληνικό πολιτισμό. Καημένε.

Προσβάλλοντας ένα έργο τέχνης, προσβάλλεις την τέχνη, τον πολιτισμό, το ανθρώπινο πνεύμα. Τα ίδια θα σου έγραφα αν πρόσβαλλες τη Τζοκόντα, τον Δαβίδ ή την 9η συμφωνία. Προσβάλλοντας μια σημαία, ελληνική ή οποιουδήποτε κράτους, προσβάλλεις τους αγώνες κάθε λαού για την ελευθερία του.
Αλλά, πώς να τα καταλάβεις εσύ αυτά; Για σένα η τέχνη είναι προφανώς άχρηστη και άγνωστη. Για σένα η σημαία ενός λαού είναι ένα ύφασμα για να το διασύρεις όπως θέλεις, ακόμη και σαν παρεό, για τους σκοτεινούς σου σκοπούς. Προφανώς δεν είσαι ικανός να τα καταλάβεις. Ίσως είναι το μόνο σου ελαφρυντικό.

Στην πραγματικότητα έκανες ένα καλό, άθελά σου φυσικά, δεν το σκόπευες. Εκατομμύρια άνθρωποι είδαν στο διαδίκτυο το εξώφυλλο του περιοδικού σου και ΘΑΥΜΑΣΑΝ για μια ακόμη φορά τη διαχρονική εκθαμβωτική ομορφιά της Αφροδίτης, ΣΚΕΦΤΗΚΑΝ την ελληνική τέχνη, την Ελλάδα, τη συμβολή της στον παγκόσμιο πολιτισμό. Και ταυτόχρονα έκανες ένα κακό στη χώρα σου. Όλοι, εκατομμύρια άνθρωποι, φυσικά γνωρίζοντας το εκπληκτικό καλλιτεχνικό δημιούργημα, ΔΙΑΧΩΡΙΣΑΝ και ΑΓΝΟΗΣΑΝ από την πρώτη στιγμή το αισχρό σου χέρι – κατασκεύασμα και ΕΝΟΧΛΗΘΗΚΑΝ και ΕΞΟΡΓΙΣΤΗΚΑΝ από τον παραχαράκτη που τόλμησε να μιάνει (έστω και σε φωτογραφία) ένα μυθικό καλλιτεχνικό δημιούργημα. Και σκέφτηκαν: Γερμανός είναι ο ιερόσυλος, ο εχθρός της τέχνης και του πολιτισμού. Σκέψου λοιπόν, αν και είναι αργά, η πράξη σου ωφέλησε στο ελάχιστο τη χώρα σου; Μήπως απεναντίας την έβλαψε;

Καημένε
Έχεις πάει ποτέ στο Λούβρο;
Θα πας ποτέ; Μην πας.
Πως θ’ αντικρίσεις τη Θεά
Τα μάτια της από κοντά είναι ζωντανά
Και η ματιά της θα σε κάψει
Αλλά και μπροστά σε κάθε πίνακα, σε κάθε άγαλμα, σε κάθε έργο τέχνης
Θα νιώθεις άβολα
Γιατί αυτοί οι καλλιτέχνες έβαλαν στα έργα την ψυχή τους
Αυτά τα έργα
Δεν φτιάχτηκαν για σένα
Αλλά για όλους τους άλλους

Γιατί εσύ
Μόνο να προσβάλλεις ξέρεις
Και η τέχνη
αυτό
δεν μπορεί να το ανεχτεί.
Μην πας λοιπόν στο Λούβρο
Ή στο Βρετανικό
ή στο Μουσείο της Ακρόπολης φυσικά
Και σε κανένα άλλο μουσείο
ή χώρο τέχνης και πνεύματος

Είσαι ανεπιθύμητος
στον πολιτισμό
Είσαι στην αντίπερα όχθη και
εκεί θα μείνεις.
Δική σου ήταν η επιλογή.

Αναβάθμιση και επέκταση του θεσμού του ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ. Η ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ είναι απαραίτητη στους εφήβους μας.

Στο νέο σχεδιασμό του Εκπαιδευτικού συστήματος και στα πλαίσια της ανάγκης να παρέχεται από το σύγχρονο σχολείο ουσιαστική βοήθεια στους μαθητές κατά την αναζήτηση επιτυχημένων εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών, είναι επιτακτική ανάγκη άμεσα, από την επόμενη σχολική χρονιά 2010-2011 να προωθηθεί η αναβάθμιση και επέκταση του θεσμού του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Υποβάλλω σχετικές προτάσεις για συζήτηση και ελπίζω να ληφθούν υπόψη από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας.

Προτείνεται η αύξηση των σχετικών δομών Γραφείων Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΓΡΑ.Σ.Ε.Π.) και δημιουργία τους σε ΟΛΑ τα Γυμνάσια και Λύκεια όπου δεν υφίστανται ήδη (και στα Γενικά και στα Επαγγελματικά), όπου θα υπηρετούν επιμορφωμένοι εκπαιδευτικοί στη Συμβουλευτική και τον Προσανατολισμό που θα διδάσκουν επίσης κατά προτεραιότητα το μάθημα – βιωματική δραστηριότητα Σ.Ε.Π. Στο Γραφείο Σ.Ε.Π. γίνεται και ατομική Συμβουλευτική για επαγγελματικό προσανατολισμό με προγραμματισμένες συνεντεύξεις με τους μαθητές που επιθυμούν. Οι μαθητές μπορούν να συζητούν ελεύθερα, εμπιστευτικά και φυσικά και σε ατομική βάση τα ζητήματα και προβλήματα που τους απασχολούν και επίσης να αναζητούν αυτενεργώντας σε βιβλία, φυλλάδια, CD-ROMs και φυσικά και στο διαδίκτυο πληροφορίες που τους ενδιαφέρουν για τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους. Όπως είναι εύκολα αντιληπτό, το ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. πρέπει να είναι μέσα στο σχολείο τους γιατί πρακτικά είναι δύσκολο και δεν γίνεται σχεδόν ποτέ να μεταβαίνουν σε άλλο σχολείο λόγω των μαθημάτων και της δυσκολίας μετακίνησης.

Προτείνεται επίσης να δημιουργηθεί Μητρώο Εκπαιδευτικών – Λειτουργών Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού που ίσως θα πρέπει να καταχωρίζονται ως νέα ΠΕ κατηγορία, π.χ. ΠΕ35. Με αυτό τον τρόπο θα μπορούν τα σχολεία να ζητούν επιμορφωμένο Εκπαιδευτικό – Σύμβουλο για τη διδασκαλία του Σ.Ε.Π. ή την κάλυψη θέσης ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. ενώ τώρα αυτό δεν είναι δυνατόν. Είναι θέμα εντελώς ΤΥΧΑΙΟ αν με τις μεταθέσεις θα υπάρξει σε ένα σχολείο καθηγητής επιμορφωμένος και οι ώρες του Σ.Ε.Π. διανέμονται με τη λογική απλώς της συμπλήρωσης ωραρίου μεταξύ των υπηρετούντων εκπαιδευτικών, υποβαθμίζοντας φυσικά το θεσμό.

Προτείνεται η εφαρμογή του θεσμού του Σ.Ε.Π. και στη Β’ και στη Γ’ τάξη (1 ώρα την εβδομάδα) ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΛΥΚΕΙΩΝ. Η ανάγκη Επαγγελματικού Προσανατολισμού δεν τελειώνει στην Α’ Λυκείου, αλλά τα παιδιά μας, μέσα στην ισχυρή δίνη της εφηβείας, έχουν επιπλέον το βαρύ φορτίο της λήψης ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΩΝ αποφάσεων για την επιλογή εκπαιδευτικών κατευθύνσεων και επαγγελματικών ειδικοτήτων στη Β’ Λυκείου και φυσικά σχολών Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. στην Γ’ τάξη Γενικού και Τεχνολογικού Λυκείου. Για να μη βλέπουμε πια θλιβερά φαινόμενα να δηλώνονται 150 και 200 σχολές (το σύστημα δίνει σήμερα αυτή τη δυνατότητα), που οι περισσότερες είναι άσχετες με τις κλίσεις και επιθυμίες των μαθητών έτσι ώστε να είναι μαθηματικά πολύ πιθανό ότι η βαθμολογική «επιτυχία» σε μια από αυτές θα οδηγήσει σε προσωπική αποτυχία και απογοήτευση. Βέβαια το φαινόμενο αυτό θα πρέπει να το καταπολεμήσει δραστικά ένα νέο σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στα πλαίσια ενός καλύτερου σχολείου και ελπίζω να γίνει σύντομα πραγματικότητα.

Δεν πρέπει να ξεχνάμε επίσης ότι κατά τη σύγχρονη εφαρμογή του Σ.Ε.Π. στα σχολεία από επιμορφωμένους Εκπαιδευτικούς – Συμβούλους, παρέχονται ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ για ποικίλα ψυχολογικά, οικογενειακά κ.ά. προβλήματα στους μαθητές μας. Αυτός είναι και ένας λόγος της ανάγκης επέκτασης της διδασκαλίας και σε όλες τις τάξεις του Λυκείου. Στην εποχή μας τα προβλήματα των εφήβων είναι σημαντικότερα και περισσότερα από ποτέ, λόγω του κάθε άλλο παρά ανθρωποκεντρικού χαρακτήρα της κοινωνίας μας και της προώθησης απαράδεκτων και καταστροφικών προτύπων για τα νέα παιδιά, που δεν εξασφαλίζουν την βελτίωση της ζωής αλλά αντίθετα την πνευματική και ηθική έκπτωση. Ενδεικτικά αναφέρω τη σχολική αποτυχία, τη σχολική διαρροή, τα ναρκωτικά, το κάπνισμα, την παραμέληση της ψυχικής και σωματικής υγείας (κακή διατροφή, έλλειψη άθλησης) κ.λπ. Προτείνεται μάλιστα να πρέπει να αλλάξει τίτλο η δραστηριότητα Σ.Ε.Π. στο σχολείο και να αντικατασταθεί με τον διεθνή και ευρύτερο όρο ΣΥ.Π. δηλαδή ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ – ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ γιατί δείχνει καλύτερα το ρόλο του Εκπαιδευτικού – Συμβούλου και αναβαθμίζει (καθορίζει) τις δραστηριότητές του στο σχολείο πέρα από τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό και στην παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης για όλα τα παραπάνω προβλήματα των μαθητών μας. Με την επέκταση των σχετικών δομών ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. που πρότεινα παραπάνω, την αύξηση των ωρών εφαρμογής της βιωματικής διδασκαλίας και με την κατάλληλη και επαρκή πιστοποιημένη επιμόρφωση Εκπαιδευτικών – Συμβούλων θα βοηθηθεί το σχολείο γενικότερα και κυρίως φυσικά οι μαθητές σε όλους τους τομείς της σχολικής ζωής.

Με αφορμή επίσης τα κριτήρια που αναφέρονται στην 143399/Γ7/6-11-2008 πρόσκληση ενδιαφέροντος για στελέχωση ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. και ΚΕ.ΣΥ.Π., προτείνω να μειωθεί η μοριοδότηση της συνέντευξης, να γίνεται αυτή με βάση απαντήσεις σε ερωτήματα από τράπεζα θεμάτων περί της συμβουλευτικής αντιμετώπισης προβλημάτων και ζητημάτων της σχολικής πραγματικότητας, καθώς επίσης να γίνεται μαγνητοφώνηση ή τήρηση πρακτικών που θα είναι διαθέσιμα στους ενδιαφερόμενους υποψηφίους. Επίσης θα πρέπει να αξιολογούνται και η παρακολούθηση ημερίδων και σεμιναρίων, οι ομιλίες και ανακοινώσεις εργασιών σε συνέδρια και σεμινάρια, οι δημοσιευμένες εργασίες κ.ά. εκπαιδευτικές δραστηριότητες που στην παραπάνω εγκύκλιο δεν αναφέρονται στα κριτήρια επιστημονικής δραστηριότητας.

Ελπίζω να κατατεθούν και άλλες προτάσεις από συναδέλφους και να αναβαθμισθεί ουσιαστικά ο θεσμός γιατί η συμβουλευτική υποστήριξη είναι σήμερα απαραίτητη στους εφήβους μαθητές μας όσο ποτέ άλλοτε. Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας.

ΕΠΙΤΑΚΤΙΚΗ ΑΝΑΓΚΗ ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ (ΕΠΑ.Σ.) ΑΜΕΣΑ, ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2010-2011

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΤΙΚΩΝ ΡΥΘΜΙΣΕΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ (ΕΠΑ.Σ.) ΚΑΙ ΓΙΑ ΤΙΣ ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ.

Στο Δελτίο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας της 20/01/2010 με τίτλο «Προτεραιότητα η Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση» ανακοινώθηκε η εξαιρετικά σημαντική δέσμευση από την πολιτική ηγεσία για την «ενίσχυση της ΤΕΕ κατά προτεραιότητα προκειμένου να αποτελέσει μια ποιοτική διαδρομή για την ικανοποίηση των κοινωνικών, επαγγελματικών και ατομικών αναγκών των μαθητών». Επίσης ανακοινώθηκε η πρόθεση για την άμεση αντιμετώπιση βασικών προβλημάτων από την επόμενη σχολική χρονιά, όσο και η μελέτη σε βάθος των προβλημάτων, ώστε οι πολιτικές αποφάσεις που θα προκύψουν να βασίζονται σε τεκμηριωμένες θέσεις και με την συναίνεση της κοινωνίας, των μαθητών και του εκπαιδευτικού κόσμου.

Θα προσπαθήσω να συνδράμω στην αποτύπωση της πραγματικότητας καταγράφοντας μερικά σημαντικά προβλήματα πρώτης προτεραιότητας για επίλυση από το Σεπτέμβριο του 2010 και προτείνοντας ΛΥΣΕΙΣ που είναι εφικτές και σχετικά εύκολα εφαρμόσιμες. Αφορούν την αναβάθμιση των ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ (ΕΠΑ.Σ.) όπως διαβάσατε ήδη στον τίτλο του άρθρου. Συγγνώμη για τη μεγάλη σχετικά έκταση του άρθρου αλλά προσπαθώ να κάνω πλήρη καταγραφή και ανάλυση των προβλημάτων και να δώσω λεπτομερείς και τεκμηριωμένες κατευθύνσεις για την επίλυσή τους.

Μέρος 1ο: Τα προβλήματα των ΕΠΑ.Σ. και οι σχεδιαζόμενες βελτιώσεις
--------------------------------------- -------------------------------------

Στις 18 Ιουλίου 2009 είχαν ανακοινωθεί οι προθέσεις του Συμβουλίου Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με την αναδιαμόρφωση του πλαισίου λειτουργίας της Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και σχετικά με την αντιμετώπιση ζητημάτων πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων των αποφοίτων σε συνδυασμό με τα προτεινόμενα από την Ε.Ε. επίπεδα αναγνώρισης. Με σύγκλιση προτάσεων φορέων και κομμάτων προτάθηκε η καθιέρωση ενός Ενιαίου τύπου Λυκείου Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης καθώς και Ενιαία Μεταλυκειακή Βαθμίδα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης για την απόκτηση εξειδίκευσης σε διαφορετικά επίπεδα. Αυτή η πρόταση είναι μια καταρχήν ΘΕΤΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ γιατί σηματοδοτεί τουλάχιστον την ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ (ΕΠΑ.Σ.) ΠΟΥ ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΝΕΟ ΕΝΙΑΙΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ή ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ, η ονομασία δεν έχει οριστικοποιηθεί).

Σε παλιότερες δημοσιεύσεις και επιστολές μου είχα τονίσει ότι το ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΤΕΡΟ ΑΔΥΝΑΜΟ σημείο της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης μετά την πρόσφατη Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ήταν η δομή των ΕΠΑ.Σ. που είναι υποβαθμισμένα σχολεία σε σχέση με τα πρώην Τ.Ε.Ε., όπως υποβαθμισμένες είναι και οι ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. και άλλων Υπουργείων π.χ. Υγείας Πρόνοιας γιατί οι μαθητές τους στερούνται βασικών δικαιωμάτων τους όπως είναι η Γενική Παιδεία, το Απολυτήριο Λυκείου και η δυνατότητα να δίνουν εξετάσεις σε Α.Ε.Ι./Τ.Ε.Ι. Ειδικά η αναγκαιότητα παροχής Γενικής Παιδείας σχετίζεται όπως είναι ευνόητο με την ολόπλευρη πνευματική, ψυχική και σωματική ανάπτυξη των εφήβων. Τα μαθήματα Γενικής Παιδείας βοηθούν τους μαθητές να αναπτύξουν γνωστικές και κοινωνικές δεξιότητες επικοινωνίας, λόγου, λήψης αποφάσεων, επίλυσης προβλημάτων, αναλυτικές και συνθετικές ικανότητες και να βελτιωθούν σε προσωπικό επίπεδο για να μπορούν να αντιμετωπίσουν μετά το σχολείο με επιτυχία τις προσωπικές και επαγγελματικές δυσκολίες που θα αντιμετωπίσουν στην απαιτητική σύγχρονη κοινωνία. Και βέβαια στους μαθητές των ΕΠΑ.Σ. πρόσθετες δυσκολίες στην επαγγελματική σταδιοδρομία τους θα προκύψουν στο μέλλον αφού δεν θα έχουν το τυπικό και ουσιαστικό ταυτόχρονα προσόν της κατοχής Απολυτηρίου Λυκείου που είναι απαραίτητο για να βρουν δουλειά. Ακόμη και αν μπορούν να εργασθούν στην ειδικότητά τους, ας μην ξεχνάμε ότι μεγάλο μέρος των εργαζομένων στη σύγχρονη κοινωνία ΑΛΛΑΖΟΥΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ κατά τη διάρκεια της ζωής τους δύο και τρεις φορές για πολλούς λόγους και το Απολυτήριο θα τους είναι τότε απολύτως απαραίτητο. Επίσης δεν θα έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όπου σίγουρα πολλοί από αυτούς θα πετύχαιναν να εισαχθούν.

Η πρόταση του Σ.Π.Δ.Ε. για Ενιαίο Λύκειο Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης σηματοδοτεί επιτέλους την ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ ΤΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ (ΕΠΑ.Σ.) ΠΟΥ ΕΝΣΩΜΑΤΩΝΟΝΤΑΙ μαζί με τα ΕΠΑ.Λ. στο νέο Ενιαίο Επαγγελματικό Λύκειο, άρα ΛΥΝΕΙ τα παραπάνω προβλήματα. Όλοι οι μαθητές που επιλέγουν την Επαγγελματική Εκπαίδευση (ελπίζω ότι) θα διδάσκονται και μαθήματα Γενικής Παιδείας παράλληλα με τα μαθήματα Ειδικότητας, χωρίς αποκλεισμούς και διαχωρισμούς ανάλογα με την εκπαιδευτική και επαγγελματική τους επιλογή (ΕΠΑ.Λ. – ΕΠΑ.Σ.). Και βέβαια ΟΛΟΙ θα λαμβάνουν και Απολυτήριο Λυκείου και Επαγγελματικό Πτυχίο και θα μπορούν να εισάγονται μετά από πανελλαδικές εξετάσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Επίσης η ανακοινωθείσα σχεδιαζόμενη ΠΡΟΑΙΡΕΤΙΚΗ Ενιαία Μεταλυκειακή Βαθμίδα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, σαν άμεση συνέχεια του Επαγγελματικού Λυκείου θα βελτιώνει ακόμη περισσότερο όσους μαθητές το επιθυμούν στην απόκτηση των αναγκαίων γνώσεων και δεξιοτήτων για να γίνονται πιο ικανοί και πιο εξειδικευμένοι επαγγελματίες και θα κατοχυρώνει τα επαγγελματικά τους δικαιώματα σε επίπεδο Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Αλλά η νέα Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, παρά την ολοκλήρωση της πρώτης φάσης του διαλόγου για την Παιδεία και την ύπαρξη σημαντικών αποφάσεων με ευρεία συναίνεση από τους συμμετέχοντες και άλλους φορείς, χρειάζεται να μετουσιωθεί σε νόμους και εγκυκλίους, να μελετηθούν όλες οι παράμετροι της εφαρμογής της (οικονομικοί, παιδαγωγικοί, κοινωνικοί), να γίνει ενημέρωση και να σχεδιασθεί η ομαλή μετάβαση χωρίς κλυδωνισμούς και αρνητικές επιπτώσεις στους μαθητές. Ανακοινώθηκε λοιπόν ότι ξεκινούν οι βελτιωτικές αλλαγές από το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό την επόμενη χρονιά και αργότερα θα επεκταθούν σε όλες τις βαθμίδες Εκπαίδευσης. Πιθανόν είναι κατανοητό αυτό, αλλά σήμερα υπάρχουν οι προαναφερθείσες αδικίες που υφίστανται οι μαθητές των ΕΠΑ.Σ. και ΠΡΕΠΕΙ ΑΜΕΣΑ ΝΑ ΑΡΘΟΥΝ καθώς και άλλα ζητήματα της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης που μπορούν σχετικά ΕΥΚΟΛΑ να ρυθμισθούν ήδη από την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς.

Μέρος 2ο: ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΜΕΣΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, ΑΠΟ ΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ ΤΟΥ 2010.
-------------------------------------- -----------------------------

ΠΡΟΤΑΣΗ 1η:

Ενιαία Μεταλυκειακή Βαθμίδα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

Η λειτουργία της, που διασφαλίζει και ορισμένα επαγγελματικά δικαιώματα με τη νομοθεσία της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΡΧΙΣΕΙ ΠΙΛΟΤΙΚΑ ΑΠΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ ΤΟΥ 2010 στις υποδομές των Επαγγελματικών Λυκείων και Επαγγελματικών Σχολών και Ινστιτούτων Επαγγελματικής Κατάρτισης, στις ώρες που αυτά δεν χρησιμοποιούνται για μάθημα από τους μαθητές τους. Έτσι θα αποκτηθεί εμπειρία και ο θεσμός θα είναι έτοιμος για πλήρη εφαρμογή μόλις γίνει η πλήρης νομοθετική του κατοχύρωση.

Ας διευκρινισθεί επίσης ότι η φοίτηση θα είναι εντελώς ΔΩΡΕΑΝ και θα παρέχονται τα απαραίτητα βιβλία, όργανα κ.λπ. αναγκαία βοηθητικά υλικά επίσης δωρεάν. Επίσης, είναι απαραίτητο να διευκρινισθεί άμεσα ότι στη σχεδιαζόμενη Ενιαία Μεταλυκειακή Βαθμίδα Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΥΝΤΕΛΕΣΤΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ θα παραμείνουν οι Εκπαιδευτικοί των αντίστοιχων ειδικοτήτων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και θα αξιοποιούνται τα Σχολικά Εργαστήρια στο μέγιστο δυνατό με παράλληλη συνεχή αναβάθμισή τους, γιατί θα πρόκειται για ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ και όχι απλώς Πρακτική Άσκηση. Επίσης βέβαια θα πρέπει να υπάρχει και ένας ικανός αριθμός ωρών για πρακτική άσκηση σε πραγματικούς χώρους εργασίας είτε κατά τη φοίτηση στη Μεταλυκειακή αυτή Βαθμίδα (π.χ. δύο μέρες την εβδομάδα) είτε μετά την ολοκλήρωσή της. H διάρκειά της προτείνεται να είναι συνήθως μονοετής και θα απευθύνεται στους αποφοίτους Επαγγελματικού Λυκείου αντίστοιχης ειδικότητας.

ΠΡΟΤΑΣΗ 2η:

ΕΠΑΝΑΦΟΙΤΗΣΗ ΣΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ.

Πρέπει επίσης να δίνεται η δυνατότητα ΕΠΑΝΑΦΟΙΤΗΣΗΣ των αποφοίτων Επαγγελματικού Λυκείου στη Β και Γ τάξη για παρακολούθηση των επαγγελματικών μαθημάτων άλλου Τομέα από αυτόν που είχαν τελειώσει στο παρελθόν ή μόνο στη Γ τάξη για απόκτηση άλλης ειδικότητας του ίδιου Τομέα. Τώρα αυτό απαγορεύεται. Η επαναφοίτηση δεν θα έχει όριο ηλικίας, θα μπορεί να γίνεται όσες φορές θέλει κάποιος για απόκτηση αν θέλει και Πτυχίο 2ης ή 3ης ειδικότητας και κάθε φορά αντίστοιχα θα μπορεί προαιρετικά να παρακολουθεί και το πρόγραμμα εκπαίδευσης της αντίστοιχης Μεταλυκειακής Βαθμίδας Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.
Δυνατότητα φοίτησης στη Β και Γ τάξη του Επαγγελματικού Λυκείου και αργότερα αν θέλουν και στη Μεταλυκειακή Βαθμίδα ή και επαναφοίτησης σε άλλο Τομέα θα πρέπει να έχουν και οι απόφοιτοι των Γενικών Λυκείων για να μπορούν να αποκτήσουν Επαγγελματικό Πτυχίο αν δεν εισαχθούν π.χ. στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση ή αν θέλουν να ασκήσουν ένα συγκεκριμένο επάγγελμα σχετιζόμενο με τους Τομείς του Επαγγελματικού Λυκείου.

Σημειώνεται ότι στην επαναφοίτηση ΔΕΝ θα παρακολουθούν οι μαθητές ξανά τις ώρες διδασκαλίας των μαθημάτων Γενικής Παιδείας αφού θα έχουν ήδη Απολυτήριο Λυκείου που δεν επαναχορηγείται. Επειδή μάλιστα οι ώρες διδασκαλίας των επαγγελματικών μαθημάτων και των μαθημάτων Γενικής Παιδείας διαχέονται ποικιλοτρόπως στο εβδομαδιαίο ωρολόγιο πρόγραμμα, οι μαθητές που επαναφοιτούν θα έχουν βεβαίως αναγκαστικά αρκετά κενά ωριαία διαστήματα μεταξύ των ωρών που θα υποχρεούνται να παρακολουθήσουν. Αν υπάρχουν κενά στην αρχή ή στο τέλος της ημέρας θα μπορούν να φεύγουν από το σχολείο (εφόσον όπως θα συμβαίνει συνήθως θα είναι ενήλικοι). Στα κενά ωριαία διαστήματα μεταξύ των υποχρεωτικών ωρών παρακολούθησης θα μπορούν να μελετούν στο Αναγνωστήριο / Βιβλιοθήκη, να εκπονούν εργασίες που τους έχουν ανατεθεί ή να ασχολούνται με αθλητισμό, μουσική κ.ά. δραστηριότητες.

ΠΡΟΤΑΣΗ 3η: ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΕΣ

Επ’ ευκαιρίας της παραπάνω πρότασης, προτείνω επίσης να δημιουργηθούν σε όλα τα Επαγγελματικά Λύκεια Βιβλιοθήκες δανειστικές που να περιέχουν και Αναγνωστήριο για χρήση από μαθητές και καθηγητές και φυσικά υπολογιστές με σύνδεση στο Διαδίκτυο. Είναι στοιχειώδης υποχρέωση του σχολείου να προσφέρει πολλαπλές πηγές αναζήτησης πληροφοριών για εγκυκλοπαιδική μόρφωση, και βέβαια για επαφή των μαθητών με τη Λογοτεχνία, την Ποίηση, την Ιστορία, το Περιβάλλον, τις ξένες Γλώσσες, τη Φιλοσοφία, την Τεχνολογία και για όλες τις επιστήμες. Δεν ξέρω πόσα Επαγγελματικά Λύκεια έχουν αντίστοιχες υποδομές, υποθέτω ότι είναι ελάχιστα (από προσωπική εμπειρία στα σχολεία που έχω υπηρετήσει).

ΠΡΟΤΑΣΗ 4η:

Για τις ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ του Ο.Α.Ε.Δ. και των άλλων Υπουργείων εκτός Υπουργείου Παιδείας.
Στο παρα-εκπαιδευτικό σύστημα (γιατί δεν πρόκειται για εκπαίδευση αλλά κατάρτιση σε άλλους φορείς εκτός Υπουργείου Παιδείας), δηλαδή Ο.Α.Ε.Δ. και άλλα Υπουργεία έχουν δημιουργηθεί σχολές τύπου ΕΠΑ.Σ. που προσπαθούν ανταγωνιστικά με το Υπουργείο Παιδείας, όσο και αν φαίνεται περίεργο (σαν να ήταν ιδιωτικές σχολές) να προσελκύσουν μαθητές μετά την Α’ Λυκείου, ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΟΝΤΑΣ ΤΟΥΣ από την σχολική εκπαίδευση με ισχνά οικονομικά κίνητρα και καλλιέργεια αναληθών πεποιθήσεων περί ευκολότερης εύρεσης εργασίας. Ακόμη και ειδικότητες των ΕΠΑ.Λ. που προσφέρουν και Απολυτήριο Λυκείου και Πτυχίο Ειδικότητας και γενική μόρφωση και δυνατότητα εισόδου στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, βλέπουμε ότι υποβαθμίζονται σε απλές καταρτίσεις στις ΕΠΑ.Σ. άλλων φορέων που δίνουν μόνο ένα Επαγγελματικό Τίτλο. Έχω αναφέρει ξανά ένα παράδειγμα, τις ΕΠΑ.Σ. ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΒΟΗΘΟΥ ΝΟΣΗΛΕΥΤΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΥΓΕΙΑΣ (ΦΕΚ 427 / 13-3-2008) που φυσικά το πρόγραμμα σπουδών τους που ορίζεται στο ΦΕΚ δεν έχει καμία σχέση με το ωρολόγιο πρόγραμμα της αντίστοιχης ειδικότητας των ΕΠΑ.Λ. Στα παιδιά που ακολουθούν τις ΕΠΑ.Σ. αυτές άλλων φορέων δεν υπάρχει η δυνατότητα της σφαιρικής μόρφωσης που μόνο το Λύκειο μπορεί να προσφέρει.

Και αναρωτιέται κανείς, γιατί επιτρέπεται από την Πολιτεία να υπάρχει ένα δημόσιο παρα-εκπαιδευτικό σύστημα με τις ΕΠΑ.Σ. άλλων Υπουργείων και του Ο.Α.Ε.Δ. που προσφέρει ΛΙΓΟΤΕΡΑ εφόδια στα παιδιά μας από το επίσημο δημόσιο Εκπαιδευτικό Σύστημα, τώρα μάλιστα που υιοθετείται το Ενιαίο Επαγγελματικό Λύκειο; Θα έχουν οι απόφοιτοι των διαφορετικών αυτών ΕΠΑ.Σ. διαφορετικά επαγγελματικά δικαιώματα; Θα έχουν μάθει διαφορετικά πράγματα; Δεν θα ασκούν τα ίδια επαγγέλματα; Δεν θα έχουν αδικηθεί τα παιδιά στις εκτός Υπουργείου Παιδείας ΕΠΑ.Σ. που δεν θα έχουν απολυτήριο Λυκείου και θα έχουν ΕΛΛΙΠΗ γενική μόρφωση; Δεν θα είναι πιο ισορροπημένη και πιο ολοκληρωμένη η πνευματική, ψυχική και σωματική τους ανάπτυξη στο Ενιαίο Επαγγελματικό Λύκειο;

Η ΠΡΟΤΑΣΗ λοιπόν για τις ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ είναι η εξής: Πρέπει στο νέο Ενιαίο Επαγγελματικό Λύκειο να ενταχθούν εκτός από τα ΕΠΑ.Λ. και τις ΕΠΑ.Σ. του Υπουργείου Παιδείας και οι Επαγγελματικές Σχολές του Ο.Α.Ε.Δ. και των άλλων Υπουργείων και φυσικά οι Εκπαιδευτικοί τους αυτοδίκαια να μεταταχθούν ως Εκπαιδευτικοί στο Υπουργείο Παιδείας. Αυτή η διαδικασία ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΑΜΕΣΑ, πριν την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς για να μη χαθεί άλλος πολύτιμος χρόνος για την ολοκληρωμένη μόρφωση των παιδιών μας.Το Υπουργείο Παιδείας θα πρέπει να είναι ο αποκλειστικός φορέας εκπαίδευσης. Οι μαθητές μας πρέπει να αντιμετωπίζονται όλοι ισότιμα από την Πολιτεία και ΕΙΝΑΙ ΟΛΟΙ ΑΞΙΟΙ ΝΑ ΑΠΟΛΑΜΒΑΝΟΥΝ ΤΗ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΕΝΗΛΙΚΙΩΣΗ ΤΟΥΣ. Αυτός είναι ο ρόλος του σχολείου. Ας μην τον ακυρώνουμε με οποιονδήποτε τρόπο, για το καλό της κοινωνίας μας. Τα άλλα Υπουργεία και ο Ο.Α.Ε.Δ. θα υποχρεούνται να λειτουργούν επικουρικά στην Εκπαίδευση παρέχοντας χώρους πρακτικής άσκησης στους μαθητές του Επαγγελματικού Λυκείου και των Μεταλυκειακών Βαθμίδων. Έτσι θα διευκολυνθεί και το πολύ σημαντικό κύριο έργο τους με τη μείωση του φόρτου εργασίας τους.

------------------------- ------------------------- -------------------------

Οι επόμενες ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ αφορούν ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΕΣ από το Σεπτέμβριο του 2010 ΜΕΤΑΒΑΤΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ για τις λειτουργούσες ΕΠΑ.Σ. ΜΕΧΡΙ ΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ.

Ερχόμαστε λοιπόν τώρα σε ένα ΠΑΡΑ ΠΟΛΥ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΖΗΤΗΜΑ. Μέχρι τώρα, που προτάθηκε (και πιστεύω θα υλοποιηθεί) η λειτουργία του Ενιαίου Λυκείου Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, λειτουργούν ήδη επί τρεις σχολικές χρονιές οι ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ (ΕΠΑ.Σ.).

Οι μαθητές των ΕΠΑ.Σ. είναι δυστυχώς οι άτυχοι αφού ήταν οι πρώτοι στους οποίους δοκιμάστηκε το νέο σύστημα και φοίτησαν μέχρι τώρα χωρίς να τύχουν τα ευεργετήματα του Λυκείου που συζητήθηκαν παραπάνω (Γενική Παιδεία, Απολυτήριο Λυκείου, δυνατότητα να συμμετάσχουν σε πανελλαδικές εξετάσεις για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση).

Πρέπει λοιπόν να γίνει ένας ΠΡΟΣΕΚΤΙΚΟΣ, ΣΩΣΤΟΣ ΚΑΙ ΓΡΗΓΟΡΟΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ώστε να μειωθούν οι επιπτώσεις όσο είναι δυνατόν στα χιλιάδες παιδιά των ΕΠΑ.Σ. που αποφοίτησαν ή φοιτούν ακόμη ή θα φοιτήσουν μέχρι να γίνει πραγματικότητα η λειτουργία του Ενιαίου Επαγγελματικού Λυκείου. Θα κάνω τις σχετικές προτάσεις, ελπίζω να ληφθούν υπόψη και να κριθούν και να εμπλουτισθούν και από άλλους συναδέλφους και στελέχη της Εκπαίδευσης.

Στο τέλος της τρέχουσας σχολικής χρονιάς (Ιούνιο 2010) θα έχουν διαμορφωθεί ΤΡΕΙΣ ΔΙΑΚΡΙΤΕΣ ΟΜΑΔΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΠΑ.Σ. για τους οποίους πρέπει να γίνουν κάποιες σχετικές μεταβατικές ρυθμίσεις.

1η ΟΜΑΔΑ : Οι μαθητές που θα έχουν τελειώσει την Α τάξη ΕΠΑ.Λ. ή Α τάξη Γενικού Λυκείου και θα επιθυμούν να φοιτήσουν το 2010-11 στην Α Τάξη ΕΠΑ.Σ.

2η ΟΜΑΔΑ : Οι μαθητές που θα έχουν τελειώσει την Α τάξη ΕΠΑ.Σ. και θα φοιτήσουν το 2010-11 στη Β Τάξη ΕΠΑ.Σ.

3η ΟΜΑΔΑ : Οι μαθητές που έχουν ήδη αποφοιτήσει το 2009 και οι μαθητές που θα αποφοιτήσουν τον Ιούνιο 2010 και θα έχουν Επαγγελματικό Πτυχίο αλλά ΟΧΙ Απολυτήριο Λυκείου και στους οποίους ΔΕΝ επιτρέπεται να δώσουν Πανελλαδικές εξετάσεις για εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

ΠΡΟΤΑΣΗ 5η:
Ρυθμίσεις για την 1η ομάδα μαθητών που θα έχουν τελειώσει την Α τάξη ΕΠΑ.Λ. ή Α τάξη Γενικού Λυκείου και θα επιθυμούν να φοιτήσουν το 2010-11 στην Α Τάξη ΕΠΑ.Σ.

Η πιο εύκολη περίπτωση ίσως. Μέχρι να γίνει το Ενιαίο Επαγγελματικό Λύκειο και για ομαλή ενσωμάτωση των ΕΠΑ.Σ. σ’ αυτό προτείνω να γίνει ΑΜΕΣΑ μέχρι το Σεπτέμβριο κατάλληλος σχεδιασμός από το Υπουργείο Παιδείας και από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και όταν ανοίξουν τα σχολεία να ενισχυθεί το ωρολόγιο πρόγραμμα με μαθήματα Γενικής Παιδείας. Έτσι οι μαθητές θα κάνουν κανονικά 7ωρο μάθημα αντί του 5ωρου που κάνουν μόνο με επαγγελματικά μαθήματα και μετά τα 2 έτη σπουδών θα έχουν τα δικαιώματα των μαθητών των ΕΠΑ.Λ. Σημειώστε ότι στα μαθήματα Σ.Ε.Π. στην Α τάξη ΕΠΑ.Λ. έχω μαθητές που ενώ θέλουν να ακολουθήσουν μια επαγγελματική κατεύθυνση των ΕΠΑ.Σ., έχουν οριστικά αποφασίσει να παραβλέψουν τις κλίσεις και επιθυμίες τους και να συνεχίσουν στο ΕΠΑ.Λ. σε Τομέα που ΔΕΝ ΤΟΥΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙ ώστε να πάρουν το Απολυτήριο και να δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που θέλει να γίνει οδοντοτεχνίτης, ΔΕΝ πάει στην ΕΠΑ.Σ. στην ειδικότητα οδοντοτεχνίτη γιατί δεν θα μπορέσει να δώσει εξετάσεις για το ΤΕΙ Οδοντικής Τεχνολογίας. Θα παραμείνει στο ΕΠΑ.Λ. σε άλλη ειδικότητα που ΔΕΝ του αρέσει απλώς και μόνο για να συμμετάσχει στις Πανελλαδικές. Άδικο δεν είναι; Γιατί μετά την ΕΠΑ.Σ. Οδοντοτεχνιτών να μη μπορεί να το κάνει;

ΠΡΟΤΑΣΗ 6η:
Ρυθμίσεις για την 2η ομάδα μαθητών που θα έχουν τελειώσει την Α τάξη ΕΠΑ.Σ. και θα φοιτήσουν το 2010-11 στη Β Τάξη ΕΠΑ.Σ.

Και εδώ, στην Β Τάξη ΕΠΑ.Σ. να ενισχυθεί το ωρολόγιο πρόγραμμα με μαθήματα Γενικής Παιδείας. Βέβαια τα παιδιά αυτά έχασαν μια χρονιά και θα δυσκολευτούν να τα παρακολουθήσουν. Ας γίνει προσπάθεια όμως να προστεθούν 3 φορές την εβδομάδα 2-3 ώρες πρόσθετης διδακτικής στήριξης σε όλους τους μαθητές (να τους επεξηγηθεί επαρκώς η ανάγκη για να κάνουν την επιπλέον προσπάθεια) και ας τους δοθεί μετά επιτυχή αξιολόγηση το Απολυτήριο Λυκείου και η δυνατότητα να δώσουν εξετάσεις στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αν θέλουν. Σίγουρα θα είναι σε δυσμενέστερη θέση από τους συμμαθητές τους των ΕΠΑ.Λ. και ΓΕ.Λ. αλλά κάποιοι ίσως προσπαθήσουν και τα καταφέρουν και βέβαια ΘΑ ΕΧΟΥΝ όλοι το δικαίωμα με μεγαλύτερες πιθανότητες αν θέλουν να ξαναδώσουν εξετάσεις την επόμενη χρονιά, ενώ τώρα οι απόφοιτοι ΕΠΑ.Σ. δεν μπορούν ΠΟΤΕ στη ζωή τους να δώσουν Πανελλαδικές εξετάσεις.

ΠΡΟΤΑΣΗ 7η:
Ρυθμίσεις για την 3η ομάδα μαθητών που έχουν ήδη αποφοιτήσει το 2009 και οι μαθητές που θα αποφοιτήσουν τον Ιούνιο 2010 και έχουν Επαγγελματικό Πτυχίο αλλά όχι Απολυτήριο Λυκείου.

Οι μαθητές αυτοί είναι οι πιο αδικημένοι. Πολλοί θα προσπαθήσουν να ξεκινήσουν μια επαγγελματική σταδιοδρομία ή θα πάνε στο στρατό (τα αγόρια). Σε όσους όμως θέλουν, να δοθεί η δυνατότητα την επόμενη χρονιά να παρακολουθήσουν μόνο τις ώρες μαθημάτων Γενικής Παιδείας (τις κανονικές και οπωσδήποτε και της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης) ΜΑΖΙ ΜΕ τους ΜΑΘΗΤΕΣ της 2ης ομάδας (βλ. παραπάνω) και να έχουν στο τέλος του σχολικού έτους 2009-10 τα ίδια με αυτούς δικαιώματα που αναφέρονται στην παραπάνω παράγραφο.

Οι προτάσεις είναι αρκετές αλλά πιστεύω ότι είναι σχετικά εύκολα υλοποιήσιμες και τις έχω επαρκώς τεκμηριώσει με γνώμονα το συμφέρον των μαθητών μας. Ελπίζω να τύχουν προσοχής και επεξεργασίας από τους υπευθύνους της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας. Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας.

ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ και ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ

Επανυποβάλλω παλιότερη πρότασή μου ενόψει της σχεδιαζόμενης βελτίωσης των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο και Λύκειο.

Διδασκαλία «AΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ» ΚΑΙ «ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ» σε όλους τους μαθητές Γυμνασίων και Λυκείων ως βασικά μαθήματα Γενικής Παιδείας.

Σε εισαγωγικό μάθημα στη Βιολογία (μάθημα επιλογής) ρώτησα μαθητές της Γ’ Λυκείου απλές ερωτήσεις για το A.I.D.S. και την Ηπατίτιδα (τι είναι, πως μεταδίδονται και πως μπορούμε να προστατευτούμε). Ενδεικτικά επίσης στα διαλείμματα ρώτησα και άλλους μαθητές του σχολείου μου, του 1ου Επαγγελματικού Λυκείου Άνω Λιοσίων. Ως απαντήσεις εισέπραξα είτε σιωπή, είτε επιπόλαιες απόψεις ότι έχουμε κάνει εμβόλια κ.ά. και ελάχιστοι μαθητές έδωσαν μια πιο σωστή (αλλά ελλιπή) απάντηση από αυτά που είχαν ακούσει στην τηλεόραση ή από το περιβάλλον τους. Ενθαρρύνω τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς να κάνουν το ίδιο, δειγματοληπτικά για να διαπιστώσουν την ανεπαρκή πληροφόρηση των μαθητών μας για τόσο σοβαρά ζητήματα, που όμως μπορεί να αποβούν επικίνδυνα για την ίδια τους τη ζωή. Ρωτήστε ενδεικτικά 100 νέους (μαθητές Λυκείου ή νέους που αποφοίτησαν ήδη): «Τι θα κάνετε αν δείτε ένα συνάνθρωπό σας αναίσθητο στο δρόμο;» ή «Σε τι βλάπτει η παχυσαρκία τον άνθρωπο;» ή «Πως θα αποφύγετε το διαβήτη; Το A.I.D.S.; Την ηπατίτιδα;» Οι τραγελαφικές απαντήσεις (δικαιολογημένα λόγω έλλειψης σχετικής εκπαίδευσης) θα σας κάνουν να σκεφτείτε σοβαρά για τη χρησιμότητα των μαθημάτων «AΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ» ΚΑΙ «ΠΡΩΤΩΝ ΒΟΗΘΕΙΩΝ» σε ΟΛΟΥΣ τους μαθητές.

Θα το πω ευθέως. Πέραν από τους κινδύνους μακροχρόνιας βλάβης της υγείας τους από ανθυγιεινές συμπεριφορές (κάπνισμα, χρήση ουσιών, κακή διατροφή, μη άσκηση κ.ά.), ΟΙ ΝΕΟΙ AΝΘΡΩΠΟΙ ΚΙΝΔΥΝΕΥΟΥΝ να προσβληθούν από A.I.D.S. και Ηπατίτιδα κατά τη διάρκεια των πρώτων σεξουαλικών τους επαφών. Γιατί δεν διδάχθηκαν ως μαθητές επαρκώς στο σχολείο πώς να προστατευθούν. Δεν υπήρξε στο ωρολόγιο πρόγραμμα ούτε του Γυμνασίου, ούτε του Λυκείου έστω και μια ώρα για την «ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ» σαν ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. Βέβαια γίνονται αρκετά προγράμματα Αγωγής Υγείας, αλλά θα δείτε αμέσως παρακάτω ότι αυτά ΠΟΤΕ δεν επαρκούν.

Αγαπητοί συνάδελφοι, η ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ για ΟΛΟΥΣ τους μαθητές ΟΛΩΝ των σχολείων αποτελεί βασική συνιστώσα της Γενικής Παιδείας και επομένως είναι υποχρέωση του Σχολείου να την παρέχει συμβάλλοντας στην προσωπική ανάπτυξη και ολοκλήρωση των μαθητών. Η διδασκαλία της προστασίας της σωματικής και ψυχικής υγείας ήταν βασική συνιστώσα της Γενικής Παιδείας των αρχαίων Ελλήνων, θυμηθείτε το «Νους υγιής εν σώματι υγιεί».

Η ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ σχετίζεται άμεσα με τη στάση ζωής που θα αναπτύξουν οι έφηβοι απέναντι στην υγιεινή διατροφή, τον αθλητισμό, το κάπνισμα, τα ναρκωτικά, τα άτομα με αναπηρίες, τα πυρηνικά, την προστασία του περιβάλλοντος, την εθελοντική αιμοδοσία κ.λπ. Το βιωματικό μάθημα θα δώσει την ευκαιρία της συζήτησης με τους εφήβους των τρόπων πρόληψης των κυριότερων νοσημάτων για τη διατήρηση της σωματικής και ψυχικής τους υγείας. Είναι θέμα ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ πως θα αποφύγουμε τις περισσότερες νόσους που μαστίζουν την ανθρωπότητα και μάλιστα την απληροφόρητη νεολαία (το A.I.D.S., την Ηπατίτιδα, τα λοιπά Σεξουαλικώς Μεταδιδόμενα Νοσήματα, το Διαβήτη, τον Καρκίνο, τα Ατυχήματα κ.ά. θανατηφόρες νόσους). Τα προγράμματα Αγωγής Υγείας είναι πολύ σημαντικά και πρέπει να αυξηθούν, αλλά ΔΕΝ μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές και ΔΕΝ μπορούν να είναι τόσο πολλά σε κάθε σχολείο (όπως η πράξη έχει δείξει) ώστε ΟΛΑ τα παραπάνω θέματα να τίθενται για προβληματισμό σε ΟΛΟΥΣ τους μαθητές. Για παράδειγμα ένα πρόγραμμα για το ΑΛΚΟΟΛ, θα έπρεπε να γίνεται σε ΟΛΑ τα σχολεία, ΚΑΘΕ χρόνο και να συμμετέχουν ΟΛΟΙ οι μαθητές. Μπορεί να γίνει; Γίνεται; Προφανώς όχι. Ίσως να γίνεται ανά 2-3 χρόνια σε μια ομάδα μαθητών. Και ένας μαθητής δεν μπορεί να συμμετέχει σε πολλά προγράμματα λόγω έλλειψης χρόνου και φόρτου εργασίας. Ενώ είναι εφικτό να αφιερωθούν αρκετές ώρες για το αλκοόλ, το A.I.D.S., τα ναρκωτικά και όλα τα παραπάνω θέματα στα πλαίσια της «Αγωγής Υγείας» ως βιωματικού μαθήματος κάθε χρόνο για όλους τους μαθητές μιας τάξης.

Ενόψει της σχεδιαζόμενης βελτίωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ας αφιερώσουμε λίγο σχολικό χρόνο ΕΝΤΟΣ ΩΡΟΛΟΓΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ για το μάθημα της ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ, και στο Γυμνάσιο (προτείνω στη Β’ τάξη Γυμνασίου) και οπωσδήποτε και στην Α’ Λυκείου και των Γενικών Λυκείων και των Επαγγελματικών Λυκείων, ανεξάρτητα από την Κατεύθυνση που θα επιλέξουν οι μαθητές. ΑΞΙΖΕΙ !!! για την ψυχική και σωματική υγεία των παιδιών μας. Προσωπικά προσπαθώ στα πλαίσια της διδασκαλίας μου άλλων μαθημάτων να εντάσσω τα παραπάνω θέματα συζήτησης και πληροφόρησης, και πάντα υπάρχει έντονο ενδιαφέρον για ενημέρωση και γόνιμος προβληματισμός, αλλά ο χρόνος αυτός δεν είναι αρκετός.

Επίσης θεωρώ, ότι ΚΑΘΕ ΜΑΘΗΤΗΣ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΕΝΙΑΙΟΥ, ΕΠΑ.Λ. ή ΕΠΑ.Σ.) ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΑΙ εκτός από το μάθημα «AΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ» και το μάθημα «ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ». Οι λόγοι της αναγκαιότητας αυτής της διδασκαλίας είναι προφανείς. Οι μαθητές κινούνται, τρέχουν, ταξιδεύουν, αθλούνται και εκτός σχολείου. Θα πρέπει να μπορούν να αντιμετωπίσουν ένα πιθανό κίνδυνο για την υγεία τους και τη ζωή τους ανά πάσα στιγμή καθώς και να προσφέρουν βοήθεια σε κάθε συνάνθρωπό τους, φίλο, συγγενή, άγνωστο, που έχει ανάγκη.

Πέραν επίσης από την τεράστια ωφέλεια για την υγεία και τη στάση ζωής των μαθητών, η διδασκαλία των παραπάνω μαθημάτων στο Γυμνάσιο και στην Α’ Τάξη των Λυκείων θα βοηθήσει τους μαθητές στην εξάσκηση από νωρίς στην επιστημονική σκέψη, στη λήψη αποφάσεων, στη διαμόρφωση της στάσης τους απέναντι στις ανθρωπιστικές αξίες, στην ευαισθητοποίησή τους στην προσφορά βοήθειας και στην απόκτηση πνευματικών και κοινωνικών δεξιοτήτων απαραίτητων σε κάθε σύγχρονο μορφωμένο άνθρωπο που θα τους ακολουθούν σε όλη τους τη ζωή. ΟΛΑ ΤΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΕΙΝΑΙ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. Το σχολείο πρέπει να στοχεύει σε ανθρώπους μορφωμένους ολοκληρωμένους με αξίες και ιδανικά, και από τις σημαντικότερες και ευγενέστερες για μια πολιτισμένη κοινωνία αξίες είναι Η ΑΓΑΠΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΘΕΣΗ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΣΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΖΩΗ.

Ευχαριστώ για την προσοχή σας.
_

Πρώτα ο μαθητής (Μέρος 2ο). Θα το κάνουμε πράξη;

Παρατίθεται το κείμενο που υποβλήθηκε σήμερα ως ΝΕΟ σχόλιο σε ανάρτηση στο blog του υφυπουργού Παιδείας κ. Πανάρετου με θέμα Μια ιστορία για μαθητές (16-11-2009).

Κύριε Υπουργέ, καλημέρα.

Αυτό το νέο σχόλιο είναι (δυστυχώς) η αναγκαία συνέχεια στα αμέσως προηγούμενα σχόλιά μου στην ανάρτησή σας Μια ιστορία για μαθητές (16-11-2009).

1ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων. Πρωί πρωί, 8 Γενάρη. 1η μέρα σχολείου. Μια ομάδα μαθητών έξω από το σχολείο, στο απέναντι πεζοδρόμιο.

-Καλημέρα παιδιά, χρόνια πολλά και καλή χρονιά.
-Γεια σας κύριε, καλή χρονιά.
-Τι κάνετε εδώ έξω, σε λίγα λεπτά χτυπάει, δεν έχετε μάθημα;
-Όχι κύριε, έχουμε σήμερα πολλά κενά. θα πάμε για καφέ και μπιλιάρδο.
-Μήπως ήλθαν καθηγητές;
-Θα δούμε παιδιά μου, ίσως μάθουμε σήμερα κάποια νέα (είπα χωρίς να το πολυπιστεύω). Καλύτερα να μπείτε στο σχολείο και να ζητήσετε καμιά μπάλα ...
-Γεια σας κύριε.
-Γεια σας παιδιά, να προσέχετε.

Δυστυχώς η Ζ' φάση αναπληρωτών που ανακοινώθηκε μέσα στα Χριστούγεννα δεν διέθετε ΚΑΝΕΝΑ καθηγητή για την Α' περιοχή Δυτικής Αττικής. Όπου ΜΟΝΟ το 1ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων έχει τόσο σοβαρό πρόβλημα. Μήπως έγινε κάποιο λάθος; Δεν ξέρω. Διατήρησα μια ελπίδα, αλλά τίποτε.

Μέχρι το μεσημέρι, την 1η μέρα του σχολείου, ΔΕΚΑΟΚΤΩ (18) διδακτικές ώρες διατέθηκαν σε άσκοπη περιφορά των μαθητών στην αυλή και στο κυλικείο, σε καφετέριες, μπιλιάρδα και βόλτες έξω και ίσως και μακριά από το σχολείο. Σχεδόν 90 ώρες θα χάνονται κάθε βδομάδα στο εξής. Τα προβλήματα από τις διδακτικές απώλειες αν και είναι προφανή, τα ανέλυσα στα προηγούμενα σχόλιά μου που αναφέρω παραπάνω.

Θα έλθουν άραγε οκτώ (8!!) ωρομίσθιοι καθηγητές; Ή θα περιμένουμε την ... επόμενη φάση αναπληρωτών; Που δεν ξέρουμε φυσικά αν και πότε θα ανακοινωθεί. Μετά την έναρξη του Β' τετράμηνου;

Δεν μάθαμε κάποια νέα. Δεν πήρε κανείς τηλέφωνο το Διευθυντή του σχολείου για ενημέρωση. Για να σπεύσουμε να ενημερώσουμε ασμένως και τους μαθητές μας. Από το μεγάφωνο. Μπήκαμε στις τάξεις (όσες είχαν ...μαθητές), ξεκινήσαμε με το καλό, με ελπίδα, με συζήτηση για να σπάσουμε τον πάγο.

Θυμίζω: Όταν λέω "τάξεις" εννοώ τα παλιά και κακοσυντηρημένα containers σεισμοπαθών.

Θα δούμε. Από Δευτέρα. Ίσως μάθουμε. Πρέπει να μάθουμε. Έτσι δεν είναι;

Ευχαριστώ πολύ. Καλό Σαββατοκύριακο.
_

Προβλέψεις για την επόμενη σχολική χρονιά, 2010 - 2011 !!

Παραμονή των Φώτων. Όπως και τις παραμονές Χριστουγέννων και Πρωτοχρονιάς θα είμαι συνεπής. Θα ...γράψω. Παίρνω αφορμή τα δημοσιεύματα για την Παιδεία των τελευταίων ημερών.

Δεν είμαι σίγουρος, αλλά παρά τις υποσχέσεις και τις διακηρύξεις για βελτίωση του σχολείου, διαβλέπω ότι όλα τα σχέδια παγώνουν στο όνομα της αντιμετώπισης της οικονομικής κρίσης. Έτσι προβλέπω, χωρίς να είμαι ...μελλοντολόγος, ότι και του χρόνου, το σχολικό έτος 2010 - 2011 θα ισχύουν τα εξής:

Πολλές διακρίσεις σε βάρος των μαθητών της Επαγγελματικής εκπαίδευσης θα συνεχιστούν και είναι κρίμα, δεν τους αξίζει. Είναι παιδιά αδικημένα από την κοινωνία με πολλά προβλήματα, που συχνά δουλεύουν για να ζήσουν και αξίζουν περισσότερη προσοχή από την Πολιτεία. Αλλά μάλλον και την επόμενη χρονιά, θα βιώσουν την αδικία και την εγκατάλειψη.

Έτσι δεν θα διδάσκονται μαθήματα Γενικής Παιδείας στις Επαγγελματικές Σχολές. Ούτε ξένη γλώσσα, ούτε Ιστορία, ούτε Νέα Ελληνικά, ούτε Μαθηματικά κ.ά. ουσιώδη μαθήματα. Οι ΕΠΑ.Σ. θα συνεχίσουν να υφίστανται, αντί να μετατραπούν σε ΕΠΑ.Λ. και οι μαθητές τους (που θα ελαττώνονται συνεχώς) ΔΕΝ θα πάρουν ούτε ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟ, ούτε θα μπορέσουν να δώσουν πανελλαδικές εξετάσεις για ΑΕΙ / ΤΕΙ.

Οι ΕΠΑ.Σ. του Ο.Α.Ε.Δ. και άλλων Υπουργείων θα εξακολουθούν να ανταγωνίζονται τις ΕΠΑ.Σ. και τα ΕΠΑ.Λ. του Υπουργείου Παιδείας με άνισους όρους. Δεν θα περάσει όπως πρέπει η εκπαίδευση αποκλειστικά στο Υπουργείο Παιδείας.

Ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός, θα παραμείνει ... ως έχει. Δεν θα φτιαχτούν ΓΡΑΣΕΠ σε όλα τα ΕΠΑΛ και Λύκεια όπου δεν υπάρχει και δεν θα ορίζονται οργανικά κενά για εκπαιδευτικούς - Συμβούλους εξειδικευμένους αλλά θα εφαρμόζεται κυρίως από όσους χρειάζονται συμπλήρωση ωραρίου. Δεν θα εφαρμόζεται σε όλες τις τάξεις όπως πρέπει για να παρέχει ουσιώδη συμβουλευτική υποστήριξη και βοήθεια στους μαθητές στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους, στη συμπλήρωση μηχανογραφικού αλλά και σε προβλήματα που έχουν στην εφηβεία αφού είναι κλάδος της Συμβουλευτικής.

Το μηχανογραφικό θα συμπληρώνεται (Γενικά Λύκεια και ΕΠΑΛ ομάδα Β) ΜΕΤΑ τις εξετάσεις, το ... καλοκαίρι, όπου οι μαθητές δεν θα έχουν βοήθεια από τους καθηγητές τους αφού τα σχολεία θα είναι κλειστά. Στο μηχανογραφικό θα μπορούν πάλι -και θα πέφτουν στην ΠΑΓΙΔΑ- να συμπληρώνουν τυχοδιωκτικά 200 και 300 σχολές και θα κυνηγάνε χίμαιρες στα θνησιγενή ΤΕΙ της επαρχίας, σκοτώνοντας τα όνειρά τους, ακολουθώντας δρόμους που δεν τους εκφράζουν, αδικώντας τους εαυτούς τους, παραβλέποντας τις κλίσεις και ικανότητές τους και αναγκάζοντας τους γονείς τους να αιμορραγούν οικονομικά και να κάνουν θυσίες χωρίς αντίκρισμα.

Ίσως φτιαχτούν και άλλες σχολές αλλά καμία δεν καταργείται. Ο φοιτητικός "τουρισμός" είναι καλή πηγή εσόδων για πολλούς.
Αν αρρωστήσουν κατά τη διάρκεια των Πανελλαδικών οι μαθητές των ΕΠΑΛ (ομάδα Α), αλίμονο τους. Δεν έχει επαναληπτικές εξετάσεις γι αυτούς!!! Ποτέ δεν είχε. Επίσης δεν θα βραβεύονται οι άριστοι αφού δεν έχουν βεβαίωση πρόσβασης!

Δεν θα διδάσκονται η ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ, ούτε οι ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ στα σχολεία μας. Οι μαθητές μας θα εξακολουθήσουν να έχουν άγνοια των μέτρων προφύλαξης από το AIDS, την ηπατίτιδα, τα σεξουαλικώς μεταδιδόμενα νοσήματα. Τα σχολεία θα συνεχίσουν να είναι καφετέριες "καπνιζόντων" και οι βλαπτικές για την υγεία συμπεριφορές θα επεκτείνονται και θα υιοθετούνται όλο και περισσότερο μεταξύ των μαθητών μας.

Οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές θα ξαναδοθούν στην Α' Γυμνασίου (και στους 40άρηδες που θα γραφτούν μόνο για το κουπόνι) και θα εξελιχθεί η "μόρφωση" των μαθητών μας στο facebook, στα ακατάλληλα downloads και στα βίαια κακόγουστα παιχνίδια, με την ακτινοβολία από 25 Η/Υ να προσβάλλει τους νευρώνες και να έχουμε "επιτέλους" την "ψηφιακή τάξη" δηλαδή τη σχολική αίθουσα - Internet Cafe.

Οι μαθητές για τους οποίους οι γονείς αδιαφορούν -δεν είναι λίγοι- και ίσως εργάζονται για να επιβιώσουν ή όσοι αρρωσταίνουν για αρκετό καιρό θα μένουν από απουσίες, θα χάνουν μια χρονιά από τη ζωή τους. Με τον ίδιο αριθμό απουσιών οι ευνοημένοι κοινωνικά, οικονομικά, οικογενειακά συμμαθητές τους, θα περνούν κανονικά, αφού θα κραδαίνουν τα μαγικά χαρτάκια, τα δικαιολογητικά των κοπάνων - εεε συγγνώμη, των απουσιών.

Επίσης, αν κάνουν πολλές απουσίες θα μένουν με πρόφαση το μορφωτικό έλλειμμα, ενώ αν τις ΑΠΟΥΣΙΕΣ ΤΙΣ ΚΑΝΕΙ Η ΠΟΛΙΤΕΙΑ, με τις ελλείψεις καθηγητών, τότε θα περνάνε. Στα κενά διδακτικών ωρών -και σωστά- δεν μπαίνουν απουσίες. Στο δικό μας σχολείο, μέχρι τα Χριστούγεννα χάθηκαν πάνω από 1000 ώρες.

Προβλέπω ότι και του χρόνου θα χαθούν πάλι άλλες τόσες.
Στο σχολείο μου, το ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων, το γνωστό ενοχλητικό σχολείο, ναι αυτό με τα containers, μάλλον πάλι με τα containers θα ξεκινήσουμε, ευελπιστώντας στη μέση της χρονιάς να πάμε στο νέο κτήριο.
Επίσης δεν θα έχουμε φύλακα στο σχολείο, ούτε βιβλιοθήκη, αναγνωστήριο, γυμναστήριο, αίθουσα εκδηλώσεων, στέγαστρα, παγκάκια ...
Με όλα αυτά, πάλι θα έχουμε καταλήψεις με τα παρεπόμενά τους.

Δεν θα υπάρχουν φυσικά γραμματείς στα σχολεία (που προβλέπονται από τον 1566) αλλά αντίθετα θα ζητούνται από τις Υπηρεσίες ΧΕΙΡΟΓΡΑΦΕΣ αναφορές και στατιστικές, οι εκπαιδευτικοί θα δουλεύουν ως γραμματείς και αντιγραφείς ιδιοχείρως από τις οθόνες (μήπως δεν ξέρουν την ύπαρξη εκτυπωτών οι διευθυντές των Δημόσιων Υπηρεσιών της χώρας μας;)

Αυτά θυμάμαι τώρα και αναφέρω για πολλοστή φορά, υπάρχουν πολλά ακόμη που θα βρουν λύση μόνο μετά από πλήρη αναμόρφωση και βελτίωση του Εκπαιδευτικού Συστήματος, που ούτε αυτή προβλέπω να γίνεται ή έστω να ξεκινάει.

Μακάρι να διαψευσθώ σε όλα. Αλλά αυτό δυστυχώς δεν το προβλέπω.

Υ.Γ. Οι προβλέψεις μου είναι δωρεάν. Εξάλλου μπορεί να τις κάνει ο καθένας. Είναι τόσο εύκολο. Δυστυχώς.
_

Κότινος ή χρυσάφι;

Πρωταθλητισμός, Αθλητισμός και Εισαγωγή Αθλητών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Ομολογώ ότι απορώ μερικές φορές με τον εαυτό μου. Ίσως να είμαι τελικά λίγο παράλογος ή περίεργος. Κάτι με σπρώχνει όμως (ακόμη και την παραμονή της Πρωτοχρονιάς) και γράφω χωρίς προσδοκία αποτελεσμάτων, χωρίς πιθανότητα να ληφθούν υπόψη οι απόψεις μου αλλά και χωρίς να σκέφτομαι τις συνέπειες, δηλαδή πώς θα με χαρακτηρίσουν ορισμένοι με βάση αυτά που γράφω. Έτσι κι αλλιώς το αναγνωστικό κοινό του ιστολόγιού μου είναι εξαιρετικά περιορισμένο, ίσως είμαι από τους λίγους που ξέρω προσωπικά (!) σχεδόν όλους τους αναγνώστες μου και αυτό με ευχαριστεί.
Φτάνει η φλυαρία (πρέπει να το λέω συχνότερα). Ας βιαστώ να γράψω τώρα που τελειώνει ο χρόνος, να μην ξεκινήσω το 2010 με …«γκρίνια».

Διάβασα σήμερα την πρόσφατη εγκύκλιο του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ για την εισαγωγή αθλητών αποφοίτων Γενικού ή Ενιαίου Λυκείου ή ΕΠΑ.Λ. ή Τ.Ε.Ε. στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (Φ.125/159688/Β6, 23-12-2009). Προβλέπεται λοιπόν (και οι διατάξεις αυτές ισχύουν επί δεκαετίες περίπου ίδιες) για τους αθλητές που έχουν πετύχει σημαντική διάκριση ή νίκη σε Ολυμπιακούς, Παγκόσμιους, Πανευρωπαϊκούς, Μεσογειακούς και Βαλκανικούς αγώνες να παρέχεται το δικαίωμα να εισάγονται καθ’ υπέρβαση του αριθμού εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Ειδικότερα ανάλογα με τις αθλητικές επιδόσεις και πότε αυτές επετεύχθησαν εισάγονται:
α) Είτε σε οποιοδήποτε Παν/μιο ή Τ.Ε.Ι, στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. και στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης εκτός των Στρατιωτικών, Αστυνομικών σχολών, Ακαδημιών Πυροσβεστικής και Εμπορικού Ναυτικού, χωρίς ποσοτικό περιορισμό και χωρίς να απαιτείται να έχουν υποβάλει μηχανογραφικό δελτίο.
β) Είτε σε οποιοδήποτε Παν/μιο ή Τ.Ε.Ι, στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. και στις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης σε ποσοστό θέσεων σύμφωνα με τη σειρά προτίμησης στο μηχανογραφικό δελτίο εκτός των Στρατιωτικών, Αστυνομικών σχολών, Ακαδημιών Πυροσβεστικής και Εμπορικού Ναυτικού. Τα ποσοστά διαφέρουν και είναι στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού μέχρι ποσοστό θέσεων 30% επιπλέον του αριθμού εισακτέων (10% για τα δύο τελευταία χρόνια) και στα λοιπά Τμήματα των Παν/μίων και Τ.Ε.Ι. σε ποσοστό θέσεων 1% επιπλέον του αριθμού εισακτέων.
Επίσης οι κάτοχοι απολυτηρίου Λυκείου ή ισότιμου σχολείου που ως αθλητές του ΣΚΑΚΙ έχουν πετύχει κάποιες διακρίσεις (που αναφέρονται στην εγκύκλιο) εισάγονται σε οποιοδήποτε Τμήμα ή Σχολή Πανεπιστημίου, Τ.Ε.Ι., Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε., και Α.Σ.Τ.Ε. που θα ζητήσουν στην αίτησή τους, χωρίς ποσοτικό περιορισμό είτε σύμφωνα με τη σειρά προτίμησης στο μηχ/κό δελτίο κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας.

Οι ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΕΣ μας λοιπόν επιβραβεύονται πέραν από τα μετάλλια, τη δόξα και τα ΧΡΗΜΑΤΑ με εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση!!. Μην ξεχνάμε βέβαια και τη μέχρι τώρα δυνατότητα πρόσληψης στο Στρατό των Ολυμπιονικών και βέβαια άλλες διευκολύνσεις που παρέχονται από την Πολιτεία σε άλλους τομείς, αλλά και τα τεράστια έσοδα των πρωταθλητών από διαφημιστικές εταιρείες, αθλητικούς παράγοντες κ.ά. πηγές.

Ναι, καλά το σκεφτήκατε. Η μεγάλη μου απορία είναι πώς είναι δυνατόν οι ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΕΣ να απολαμβάνουν τόσα εξωαθλητικά προνόμια και κυρίως την άκοπη και άνετη εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, όταν δεκάδες χιλιάδες άλλοι μαθητές, ίσως κι αυτοί αθλητές ή απλώς αθλούμενοι ή μη αθλούμενοι λόγω έλλειψης χρόνου, θυσιάζουν την προσωπική τους ζωή επί 2 και 3 χρόνια και κοπιάζουν μελετώντας με υπομονή, συνέπεια και επιμονή για να εισαχθούν, και που μάλιστα ακόμη και έτσι δεν διασφαλίζουν την εισαγωγή στη σχολή που επιθυμούν. Η απορία μου είναι πώς είναι επιτρεπτό οι αθλητικές επιδόσεις να υποκαθιστούν τις πνευματικές επιδόσεις και μάλιστα να τις υπερσκελίζουν;

Μη βιαστείτε να απαντήσετε.
ΑΓΑΠΩ ΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ. Είμαι υπέρ της άσκησης. Ως γιατρός και ως εκπαιδευτικός ξέρω ότι είναι από εκ των ων ουκ άνευ για τη διατήρηση της σωματικής, πνευματικής και ψυχικής υγείας και ευρωστίας. ΤΟ ΑΘΛΗΤΙΚΟ ΙΔΕΩΔΕΣ, ΤΟ ΕΥ ΑΓΩΝΙΖΕΣΘΑΙ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΑ ΤΟ «ΝΟΥΣ ΥΓΙΗΣ ΕΝ ΣΩΜΑΤΙ ΥΓΙΕΙ» ΕΙΝΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΑΤΡΕΧΟΥΝ ΤΙΣ ΓΕΝΙΕΣ ΚΑΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΣΤΟΧΟΥΣ ΚΑΘΕ ΑΝΘΡΩΠΟΥ. Είναι και στόχος κάθε εκπαιδευτικού (ανεξαρτήτως ειδικότητας) να διδάσκει τους μαθητές του να αθλούνται γιατί η συστηματική ενασχόληση με τον αθλητισμό αλλά και η απλή άσκηση βοηθάει τον άνθρωπο όχι μόνο στη διατήρηση της υγείας του αλλά και στη διαμόρφωση προσωπικότητας που θα αποφεύγει βλαπτικές για τον σώμα, το πνεύμα και την ψυχή συμπεριφορές και θα χαρακτηρίζεται από ευγενή άμιλλα, συνεργασία, φιλία, αυτοπεποίθηση και ενεργητικότητα.

Και το ΣΚΑΚΙ - που αγαπώ ιδιαίτερα - είναι φυσικά πνευματικό άθλημα που αξίζει ιδιαίτερης μεταχείρισης και πρέπει μάλιστα να περιληφθεί στα ολυμπιακά αθλήματα. Το σκάκι ασκεί το πνεύμα αλλά και χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως επιμονή, υπομονή, συνέπεια, αφοσίωση, άμιλλα, κριτική σκέψη και ικανότητα επίλυσης προβλημάτων.

Εν κατακλείδι: Ο ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΧΤΙΖΕΙ ΥΓΙΕΙΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΕΣ. Είναι η άποψή μου και την ανέφερα για να μην παρεξηγηθούν οι παρακάτω απόψεις μου για τον ΠΡΩΤαθλητισμό. Γιατί, στις μέρες μας (όχι στην Αρχαία Ελλάδα που δημιούργησε το αθλητικό ιδεώδες), ΑΛΛΟ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΛΛΟ ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ. Και δυστυχώς, αυτό που επιβραβεύεται στις σύγχρονες κοινωνίες – και στην ελληνική - δεν είναι ο αθλητισμός, αλλά ο ΠΡΩΤαθλητισμός. Και αυτό είναι μεγάλο ΛΑΘΟΣ.

Εξαρχής αναφέρω ότι πέρα από την αγάπη μου στον αθλητισμό θαυμάζω και πολλούς πρωταθλητές, ως άξιους ανθρώπους, ως αθλητές και ως πρότυπα ήθους και συμπεριφοράς.

Δεν αγαπώ όμως τον πρωταθλητισμό. Δυστυχώς είναι άφθονα τα παραδείγματα παγκόσμιων πρωταθλητών και ολυμπιονικών, ξένων αλλά δυστυχώς και Ελλήνων που δεν τίμησαν το αθλητικό ιδεώδες και γκρέμισαν σαν χάρτινους πύργους την τιμή και την υπόληψη του αθλητισμού στη χώρα τους αδικώντας τον κόπο και τον αγώνα χιλιάδων έντιμων αθλητών.
Τι φταίει άραγε; Δυστυχώς στην εποχή μας, ο πρωταθλητισμός, προκαλεί την σωματική και πνευματική εξόντωση νέων ανθρώπων, την καλλιέργεια ψευδαισθήσεων και επίπλαστων ιδεών περί ανωτερότητας και την κατάργηση κάθε έννοιας ευγενούς άμιλλας και συνεργασίας (μόνο αντίπαλοι υπάρχουν και όχι συναγωνιστές). Το κυνήγι του χρήματος έχει εισβάλλει στη σκέψη των αθλητών που κάνουν πρωταθλητισμό με αποτέλεσμα το doping και ο πρωταθλητισμός να είναι έννοιες σχεδόν πάντα συνώνυμες, η χρήση επικίνδυνων ουσιών που καταστρέφουν αργά ή γρήγορα την υγεία είναι ο κανόνας και όχι η εξαίρεση, η αποδοχή και εφαρμογή μεθόδων δολιότητας και εξαπάτησης είναι σχεδόν υποχρεωτικές για τους αθλητές και προωθούνται από τους προπονητές τους. Έντεκα μέλη της Εθνικής μας Ομάδας Άρσης Βαρών αποκλείστηκαν από τους Ολυμπιακούς Αγώνες του Πεκίνου. Χρειάζονται κι άλλες αποδείξεις;

Καλύτερα να μην πάρουμε ΚΑΝΕΝΑ ΧΡΥΣΟ στους Ολυμπιακούς Aγώνες παρά να πάρουμε δεκαπέντε χρυσά και να μας αφαιρέσουν έστω και ένα σε λίγες μέρες, λόγω αποκάλυψης του doping των πρωταθλητών.

Ο πρωταθλητισμός λοιπόν έχει γίνει μια βρόμικη βιομηχανία που διαφθείρει ανθρώπους και συνειδήσεις και καλλιεργεί σκόπιμα την υποταγή του ανθρώπου στους νόμους της αγοράς. Επεκτείνεται φυσικά σε όλα τα αθλήματα, ομαδικά και ατομικά. Ειδικά στα ομαδικά χρησιμοποιείται και για ακόμη πιο δόλιους σκοπούς. Μέσω αυτών καλλιεργείται ο φανατισμός και ο χουλιγκανισμός (η ομάδα γίνονται «θρησκεία»), η παροχή σαθρών προτύπων στους νέους μας, ο τυχοδιωκτισμός και το κυνήγι «κενών» στόχων που δεν βελτιώνουν τη ζωή των ανθρώπων. Σε όλο τον κόσμο ο πρωταθλητισμός σε ομαδικά αθλήματα, όπως το ποδόσφαιρο, χρησιμοποιείται από αντιδημοκρατικά και δικτατορικά καθεστώτα σαν μέσο υποδούλωσης του πνεύματος και στροφής της κοινής γνώμης μακριά από τα πραγματικά προβλήματα των ανθρώπων. Είχαμε δυστυχώς και στη χώρα μας την εμπειρία αυτή πριν λίγες δεκαετίες.

Ο πρωταθλητισμός μαζί με τις διαπλοκές, το χορό εκατομμυρίων στα οικονομικά σκάνδαλα και οι κοινωνικές προεκτάσεις του παραγκωνίζουν την υγιή κριτική σκέψη, την κοινωνική επαφή και τον σεβασμό στην προσωπικότητα του ανθρώπου που ως οπαδός είναι πάντα εχθρός. Η έκφραση μέσω της γλώσσας γίνεται ατελής και απλοϊκή, η βροντόφωνη βρισιά και η προσβολή αντικαθιστούν τη φυσιολογική ομιλία (δείτε τη γλώσσα που μιλούν οι «φίλαθλοι» και οι αθλητικές εφημερίδες), τα ενδιαφέροντα περιορίζονται, η έννοια για προβλήματα του σύγχρονου κόσμου και του περιβάλλοντος υποβαθμίζεται, ακόμη και η οικογένεια και οι ανθρώπινες σχέσεις έρχονται σε δεύτερη μοίρα.

Ο πρωταθλητής είναι, όχι ο προπομπός του πολιτισμού, αλλά ο υπηρέτης της διαφήμισης των παπουτσιών, των αρωμάτων και αυτοκινήτων, ο συντηρητής και ο πρόμαχος του φαύλου καταναλωτισμού της κοινωνίας των οικονομικών αξιών. Ο πρωταθλητής είναι αντικείμενο, είναι μια μετοχή στο χρηματιστήριο των διαπλοκών, είναι πράγμα που πουλιέται και αγοράζεται, είναι το χρυσό επάγγελμα της σύγχρονης κοινωνίας. Αυτός όμως ο πρωταθλητής έχει χαμηλή ζήτηση και φθηνή τιμή στην κοινωνία της πραγματικής ευημερίας, του πολιτισμού και του πνεύματος.

Ο ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΧΤΙΖΕΙ ΛΟΙΠΟΝ ΠΑΘΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΕΣ. Ίσως να μην πρέπει να απορεί κανείς που αθλητές που παίρνουν πολλά χρυσά σε Ολυμπιακούς Αγώνες και βρίσκονται στο απόγειο της δόξας τους να κατέχουν και να χρησιμοποιούν ναρκωτικά (πρόσφατα παραδείγματα όλοι γνωρίζουμε). Ο πρωταθλητισμός φτιάχνει ανθρώπους ρομπότ, χωρίς φυσιολογική ζωή, ανθρώπους προορισμένους για υπερήρωες που όμως δεν προσφέρουν τελικά στην ανθρωπότητα αλλά αντίθετα διασύρουν τον αθλητισμό και αγωνίζονται όχι για ένα στεφάνι αγριελιάς (φτωχά και ξεχασμένα σύμβολα στη σημερινή εποχή!!!) αλλά για ένα πακτωλό παράνομων χρηματικών κερδών, προσωπική προβολή και φαύλη επικράτηση σε βάρος άλλων ίσως ικανότερων αλλά υγιέστερων στο σώμα και κυρίως στο πνεύμα ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΘΛΗΤΩΝ.

Θα ξανατονίσω εδώ ότι ΔΕΝ ΘΕΩΡΩ όλους τους πρωταθλητές ίδιους, υπάρχουν έντιμοι ΑΝΘΡΩΠΟΙ ανάμεσά τους που καταρρίπτουν παγκόσμια ρεκόρ και αυτοί αξίζουν το σεβασμό μας και το θαυμασμό μας. Όμως δεδομένου ότι σε όλα τα αθλήματα ο πήχης μπαίνει πάντα πιο ψηλά από κάθε ανθρωπίνως δυνατό όριο, είναι σχεδόν μαθηματικά βέβαιο ότι θα βρεθεί κάποια στιγμή ο πρωταθλητής θαύμα – θύμα της βιομηχανίας της διαπλοκής και του κέρδους που θα καταφέρει να κάνει το παγκόσμιο ρεκόρ για να εκπέσει σχεδόν ευθύς αμέσως από το βάθρο, στιγματισμένος και καταδικασμένος και από αυτούς που τον ανέβασαν και αποποιούνται πλέον κάθε ευθύνη.

Πώς θα εξαφανισθεί το φαινόμενο του φαύλου πρωταθλητισμού; Δύσκολο έως αδύνατο στην κοινωνία της εμπορευματοποίησης των πάντων και της κυριαρχίας των οικονομικών επί των ηθικών αξιών. Μόνο αν καταργηθούν οι πλουσιοπάροχες αμοιβές των πρωταθλητών και τα εξωτερικά κίνητρα που δεν έχουν σχέση με τον αθλητισμό, οι διορισμοί, η εισαγωγή τους με τεράστιες διευκολύνσεις σε Πανεπιστήμια και Τ.Ε.Ι., αν απαγορευτεί η συμμετοχή τους σε διαφημιστικές καμπάνιες θα διασφαλιστεί ότι οι αθλητές θα αγωνίζονται για να υπηρετούν το αθλητικό ιδεώδες. Ταυτόχρονα με την Αθλητική Παιδεία από τις μικρές τάξεις του σχολείου θα επιδιώκεται η υιοθέτηση από τους μαθητές μας όλων των ευγενικών στόχων του αθλητισμού και η αποφυγή της προσωπικής εξόντωσής τους στο βωμό της δόξας και του χρήματος. Θα δείτε βέβαια ότι θα εξαφανιστούν τα σημερινά παγκόσμια ρεκόρ και η ιστορία του αθλητισμού θα ξαναγραφτεί από την αρχή. Αξίζει όμως.

Στα λόγια είναι εύκολο. Δεν πιστεύω ότι θα γίνει ποτέ στην πράξη, αντίθετα η κατάσταση θα γίνεται όλο και χειρότερη, εις βάρος δυστυχώς του αθλητισμού και του πολιτισμού, εις βάρος του ανθρώπου.

Γι αυτό λοιπόν ΑΓΑΠΗΤΟΙ ΓΟΝΕΙΣ: ΜΗΝ στρέφετε τα παιδιά σας στον πρωταθλητισμό. ΜΟΝΟ ΣΤΟΝ ΥΓΙΗ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ. Αλλιώς κινδυνεύουν να βρεθούν σε πολύ επικίνδυνα μονοπάτια που μπορεί να τους καταστρέψουν την υγεία και τη ζωή τους ακόμη.

Πώς να πείσουμε όμως και την πολιτεία ότι μόνο ο αθλητισμός πρέπει να προωθείται και να αποθαρρύνεται ο πρωταθλητισμός, αφού δεν είναι δυνατόν να ελεγχθούν τα κυκλώματα διαφθοράς που υποστηρίζονται από τεράστια διεθνή οικονομικά συμφέροντα; Πώς να πείσουμε τον εξαπατημένο κόσμο να μην επιζητά πρωταθλητές σαν δήθεν επιβεβαίωση της εθνικής του ταυτότητας και της προβολής της χώρας του διεθνώς; Πώς να πείσουμε το γονιό ότι είναι ΛΑΘΟΣ που στέλνει το παιδί του 5-6 φορές τη βδομάδα επί πολλές ώρες σε βάρος των μαθημάτων του, της υγείας του και της προσωπικής του ζωής από τα μικράτα του να κυνηγάει χίμαιρες στα γυμναστήρια και στα κολυμβητήρια; Δύσκολο. Σύμφωνα λοιπόν με τις επιταγές των καιρών και η πολιτεία μπαίνει στο παιχνίδι, βαφτίζει τον πρωταθλητισμό ως αθλητισμό (που δεν είναι), στηρίζει τους πρωταθλητές οικονομικά και με ποικίλες διευκολύνσεις και κάνει παραχωρήσεις φυσικά και στην εκπαίδευσή τους.

Δυστυχώς λοιπόν στα νέα παιδιά που προορίζονται για πρωταθλητές χαρίζονται στο σχολείο βαθμοί και απουσίες σύμφωνα με την επίσημη νομοθεσία: «Δι' αποφάσεως του ΥΠ.Ε.Π.Θ. δύναται να χαρακτηρίζεται ως επαρκής η φοίτησις μαθητών ανεξαρτήτως αριθμού απουσιών, εφόσον οι μαθηταί τυγχάνουν πρωταθληταί αι δε απουσίαι των οφείλονται εις την συμμετοχήν των εις διεθνείς αθλητικάς εκδηλώσεις πιστοποιουμένας υπό της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού».

Έτσι οι μαθητές υφίστανται δυσμενείς επιπτώσεις στη μόρφωσή τους και στροβιλίζονται εξαπατημένοι εξ απαλών ονύχων στη δίνη του ψέματος και της απάτης του πρωταθλητισμού. Ένας μαθητής μένει στην ίδια τάξη με ένα συγκεκριμένο αριθμό απουσιών (διαβάστε ολοκληρωμένη άποψη για τη σχολική φοίτηση, τις απουσίες και την προαγωγή των μαθητών σε σχετική ανάρτησή μου) γιατί θεωρείται ότι έχει μαθησιακά κενά, ενώ ο πρωταθλητής μπορεί να προαχθεί και με περισσότερες ακόμη απουσίες γιατί ΑΥΤΟΣ έχει δικαίωμα να πάρει απολυτήριο και ας είναι ελλιπώς εκπαιδευμένος. Εξάλλου το χαμηλότερο πνευματικό επίπεδο διευκολύνει πολύ το σύστημα της εμπορευματοποίησης του ανθρώπου στην κοινωνία του "star system”.

Και στη λογική αυτή αναγνωρίζονται οι πρωταθλητές μαθητές, παρά την ελλιπή τους συνήθως μόρφωση, ως ΔΗΘΕΝ ΑΞΙΟΙ να εισέρχονται σε Πανεπιστημιακές σχολές χωρίς εξετάσεις ή με σκανδαλώδεις διευκολύνσεις, σε αντίθεση με τους συμφοιτητές τους που θα έχουν δώσει τον αγώνα της προσπάθειας, της μελέτης, της συνέπειας και της επιμονής στην επίτευξη του στόχου τους. Φυσικά και μέσα στις σχολές θα συνεχίσουν οι πρωταθλητές να απολαμβάνουν τα προνόμια των διευκολύνσεων μέχρι να αποφοιτήσουν, γιατί μάλλον χωρίς αυτά δεν θα τα καταφέρουν λόγω του μορφωτικού τους ελλείμματος. Ποιος καθηγητής θα «κόψει» έναν Ολυμπιονίκη; Μάλλον κανείς.

Εδώ θα ήθελα να προσέξετε τις αναιτιολόγητες στο κείμενο της εγκυκλίου σαφείς εξαιρέσεις από τη χαριστική εισαγωγή στις Στρατιωτικές και Αστυνομικές σχολές, Ακαδημίες Πυροσβεστικής και Εμπορικού Ναυτικού, που δε λαμβάνονται υπόψη κατά την διαδικασία επιλογής. Εκεί φαίνεται θέλει η Πολιτεία μορφωμένους ανθρώπους και όχι απλώς κυνηγούς της δόξας και του χρήματος. Γιατί άραγε; Ας εξηγηθεί από τους νομοθέτες επαρκώς για να το καταλάβουμε. Ο πρωταθλητής και ίσως και με ελλιπή μόρφωση δεν είναι ικανός να είναι στρατιωτικός ή αστυνομικός, αλλά μπορεί να είναι επαρκής ως δικηγόρος, δάσκαλος, φιλόλογος, αρχιτέκτονας ή πολιτικός μηχανικός; !!! Από την άλλη έχουμε το παράλογο του αυτόματου διορισμού των ολυμπιονικών στο στρατό (νομίζω σταμάτησε αυτό πρόσφατα), όπου θα έχετε δει ότι κάποιοι αθλητές έχουν τη δύναμη να πουν «όχι, ευχαριστώ».

Καταλαβαίνω τις διευκολύνσεις για την εισαγωγή πρωταθλητών ειδικά στα Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού, υπό προϋποθέσεις, δηλαδή να έχουν συμπληρώσει μηχανογραφικό δελτίο και να έχουν δώσει εξετάσεις και να έχουν πετύχει το βαθμολογικό όριο τουλάχιστον. Αλλά σε ΚΑΜΙΑ ΑΛΛΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ. Θα μου πείτε, μα και στην Αμερική ισχύουν αντίστοιχες διευκολύνσεις όπου μάλιστα οι πρωταθλητές αναζητούνται διακαώς από τα Πανεπιστήμια για να πλαισιώνουν τις αθλητικές ομάδες τους με αντάλλαγμα απαλλαγές από μαθήματα κ.λπ. Αυτό γίνεται γιατί εκεί οι πρωταθλητές ανεβάζουν το prestige των ακαδημαϊκών ιδρυμάτων - και την τιμή των διδάκτρων - με τα αθλητικά shows και τις …μαζορέτες.

Ποιοι είμαστε εμείς λοιπόν στη μικρή Ελλάδα που θα εμποδίσουμε τους ΠΡΩΤΑΘΛΗΤΕΣ από την επιβράβευσή τους με την χαριστική εισαγωγή τους στα Πανεπιστήμια και από όλα τα άλλα προνόμια που είναι άσχετα με τον αθλητισμό;

Θα σας πω. Εδώ στην Ελλάδα είμαστε αυτοί:

- που σεβόμαστε όσους κοπιάζουν και αγωνίζονται για το μέλλον τους.
- που σεβόμαστε τον αθλητισμό.

Αλλά κυρίως είμαστε αυτοί που σεβόμαστε εκείνους που δημιούργησαν κάποτε στη δική μας χώρα το αθλητικό ιδεώδες.
Τους αληθινούς πρωταθλητές, που αγωνίζονταν μόνο για τον κότινο.

Τότε που ο πρωταθλητισμός ήταν ταυτόσημος με τον αθλητισμό.
Και ο αθλητισμός ήταν ταυτόσημος με τον πολιτισμό.

Δυστυχώς δεν είναι πια.

Καλή Χρονιά.
_

Πρώτα ο μαθητής. Ας το κάνουμε πράξη.

Παρατίθεται το κείμενο που υποβλήθηκε ως σχόλιο σε ανάρτηση στο blog του υφυπουργού Παιδείας κ. Πανάρετου με θέμα Μια ιστορία για μαθητές (16-11-2009).

Κύριε Υπουργέ, καλησπέρα και καλά Χριστούγεννα με υγεία, ευτυχία και καλή δύναμη για το έργο σας. Γράφω σχόλια σ’ αυτή την παλαιότερη ανάρτησή σας, γιατί είναι σχετικό το θέμα της.

Το σχολείο μου είναι το πολύπαθο 1ο ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων, που 10 χρόνια στεγάζεται σε containers σεισμοπαθών και οι συνθήκες μαθήματος είναι απαράδεκτες, τριτοκοσμικές και προσβάλλουν την Ελληνική Παιδεία και τον Πολιτισμό και σας έχω και εγώ ενημερώσει με επιστολή και με e-mail και με παραπομπές στην ιστοσελίδα του σχολείου. Ελπίζω να είχατε ενημέρωση από υπηρεσιακούς παράγοντες για το πολύ σοβαρό αυτό ζήτημα.

Αλλά ΔΕΝ ΓΡΑΦΩ ΓΙ ΑΥΤΟ, γράφω για το επιπρόσθετο ζήτημα της ΕΛΛΕΙΨΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ. Γράφω χωρίς δικαιοδοσία από κανέναν, με δική μου πρωτοβουλία  και γράφω ειδικά ΣΗΜΕΡΑ,  παραμονή Χριστουγέννων, γιατί ανακοινώθηκε σήμερα η Z' Φάση Αναπληρωτών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στο διαδίκτυο. Και διαπίστωσα με λύπη μου ότι στην Α’ Περιοχή Δυτικής Αττικής ΔΕΝ ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ. Μα Γ Ι Α Τ Ι ;

Πάνω από 1000 ώρες έχουν χαθεί στο σχολείο μας από την αρχή της χρονιάς. Λείπουν 2 καθηγητές Νοσηλευτικής και 2 Ηλεκτρολογίας, από 40 διδακτικές ώρες δηλαδή σε κάθε ειδικότητα και τα αντίστοιχα τμήματα του σχολείου έχουν δεκάδες κενές ώρες με όλα τα συμπαρομαρτούντα προβλήματα αλλά κυρίως με άμεση και βαριά δυσμενή επίπτωση στη μόρφωσή τους. Τα πανελλαδικά μαθήματα γίνονται, ΑΛΛΑ ΔΕΝ γίνονται ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ, η πεμπτουσία της Τεχνικής Εκπαίδευσης. Το πτυχίο θα τους το δώσει το σχολείο, αφού είναι ευθύνη της πολιτείας που δεν εκπαιδεύονται. ΑΛΛΑ σε τι γνώσεις θα αντιστοιχεί το πτυχίο σ’ αυτά τα παιδιά; Θα έχουν αποκτήσει τις βασικές γνώσεις που είναι απαραίτητες για την άσκηση του επαγγέλματός τους; Εφόσον δεν θα έχουν διδαχθεί επαρκώς τα θεωρητικά και εργαστηριακά μαθήματα θα έχουν ελλείψεις στο γνωστικό τομέα και θα αντιμετωπίσουν προβλήματα στο εργασιακό περιβάλλον που θα βρεθούν μετά το σχολείο. Η απώλεια διδακτικών ωρών σε μαθήματα ειδικοτήτων βάλλει ευθέως στην υπόσταση του Επαγγελματικού Λυκείου που δεν μπορεί να εκπληρώσει το ρόλο του και υποσκάπτει τα θεμέλια της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στην περιοχή μας κατά πρώτο λόγο, αλλά και γενικότερα.

Γιατί να είναι τόσο αδικημένα, ειδικά τα παιδιά των Άνω Λιοσίων; Εδώ που έχουν τόσα άλλα προβλήματα; Οικονομικά, κοινωνικά, οικογενειακά, περιβαλλοντικά κ.λπ. Γιατί δεν έλεγε η πολιτεία σ’ αυτά τα παιδιά, από την αρχή της χρονιάς να μετεγγραφούν σε άλλα σχολεία, μακριά ίσως και θα ταλαιπωρούνται από τις συγκοινωνίες αλλά θα ΕΚΑΝΑΝ ΜΑΘΗΜΑ τουλάχιστον.

Είμαστε ΣΕ ΑΠΟΓΝΩΣΗ. ΜΑΘΗΤΕΣ, ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΚΑΙ ΓΟΝΕΙΣ.

ΤΕΣΣΕΡΕΙΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΛΕΙΠΟΥΝ, ΟΧΙ λίγες ώρες σε μερικά τμήματα που θα μπορούσαν να καλυφθούν με λίγες υπερωρίες ή απόσπαση καθηγητών από κοντινά σχολεία.

Το σχολείο στέλνει γράμματα στη Διεύθυνση, οι μαθήτριες Νοσηλευτικής έστειλαν ένα ευγενικό γράμμα στη Διευθύντρια Δευτεροβάθμιας, οι μαθητές έκαναν κατάληψη 5 μέρες, ήλθαν οι Προϊστάμενοι στο σχολείο, υποσχέθηκαν …. Έστειλαν 2 ωρομίσθιους (όχι Νοσηλευτική ή Ηλεκτρολογία όπου το πρόβλημα είναι τεράστιο) και έδειξαν κάποια πίστη τα παιδιά ότι σύντομα θα έλθουν και οι υπόλοιποι καθηγητές και σταμάτησαν την κατάληψη.

ΑΛΛΑ ΤΙΠΟΤΕ. ΜΟΝΟ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΜΕΣΗ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΛΥΣΕΙ ΤΟ ΖΗΤΗΜΑ. Πώς να γυρίσουμε στις 8 Γενάρη και να κοιτάξουμε τους μαθητές μας στα μάτια; Τι θα τους πούμε; Ότι το ωρολόγιο πρόγραμμά τους θα είναι πάλι ΤΡΥΠΙΟ; Να πίνουν κι άλλους καφέδες και να γυρνάνε πάλι άσκοπα μέσα και έξω απ’ το σχολείο με ό, τι κινδύνους αυτό συνεπάγεται;

Μπορούν πια να μας εμπιστευτούν;

Διαβάστε το γράμμα των νοσηλευτριών στη Διευθύντρια αν θέλετε εδώ και για την κατάληψη εδώ και για το κτηριακό εδώ …. Αλλά καλύτερα, μη διαβάσετε τίποτε. S.O.S.  Κάνετε κάτι άμεσα, ΜΕΣΑ στα ΧΡΙΣΤΟΥΓΕΝΝΑ. Πρέπει 4 αναπληρωτές καθηγητές να εμφανισθούν στο σχολείο μας στις 8 Γενάρη. 270 μαθητές τούς περιμένουν. Δεν ζητάνε νομίζω κάτι εξωπραγματικό, άδικο, υπερβολικό, περιττό. Ζητάνε να ΚΑΝΟΥΝ πια ΜΑΘΗΜΑ. Είναι δικαίωμά τους. Αναφαίρετο και ιερό.

Ευχαριστώ για την προσοχή. Καλά Χριστούγεννα και καλή Χρονιά. Ελπίζουμε. Κυρίως για τους μαθητές μας.

_

Ο άνθρωπος κρεμμύδι

Peer Gynt, Henrik Ibsen

"Layer by layer of the onion" by Ferdinand Wyller

λάθος είχες

στην τελευτή πως εύκολη είν' η κρίση

ψάξε

την καρδιά του κρεμμυδιού για να' βρεις

γιατί

χωρίς τις φλούδες πια θα ζυγιστείς

κι αλίμονο

λάθος ήσουν
αν λίγα δράμια δε μετρήσεις

ΓΝ
__