Τετάρτη, 5 Οκτωβρίου 2011

Ποιο τίμημα;


Μίλα μ’ αυτούς που σε κοιτάνε
Βουβοί ακίνητοι νεκροί
Άκου αυτούς που δε μιλάνε
Στοιχειά ανάερα μουντά
Άγγιξε αυτούς που σε φοβούνται
Αθέλητα μα ειλικρινά
Δράκοντες κούφιοι ελεεινοί
Μαύρισαν τη ζωή τους
Γραφτό τους ήτανε θαρρείς
Κρύο συνθλίβει την ψυχή τους
Τα δάκρυα στέρεψαν νωρίς
Άσπερμο βύσσινο πικρό
Πώς τη συχώρια να σου δώσουν
Για να σε πάρουν αγκαλιά
Ποιο τίμημα θε να πληρώσουν
Πίστη να βρουν και ιδανικά ; 
_

Δευτέρα, 20 Ιουνίου 2011

ΔΥΣΤΥΧΩΣ ΠΡΟΑΝΑΓΓΕΛΘΗΚΕ: Η οριστική ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ του Θεσμού του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού στο ΝΕΟ και στο ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ.

Ας κάνουμε λοιπόν μια ακόμη δημόσια παρέμβαση, πριν τα νομοσχέδια γίνουν νόμοι και πριν ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός (Σ.Ε.Π.) βρεθεί στη θέση που (δεν) είχε προ 30ετίας και τότε θα είναι πολύ αργά πλέον να αλλάξει οτιδήποτε.

Είχαμε γράψει σχετικά πριν λίγο καιρό (http://gst2008.blogspot.com/2010/12/blog-post_18.html , http://www.alfavita.gr/artro.php?id=20709 , http://ypepth.opengov.gr/panaretos/?p=4651 ,e-mails σε Υπουργούς και Παιδαγωγικό Ινστιτούτο κ.ά.) ότι ο Σ.Ε.Π. βρίσκεται υπό διωγμό, παρότι είχε φραστικά ανακοινωθεί η αναβάθμισή του. Θυμίσαμε την άστοχη, ξαφνική και αναίτια και αδικαιολόγητη κατάργηση των Γραφείων Σύνδεσης με την Αγορά Εργασίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΓΡΑ.ΣΥ.) κατά την έναρξη της φετινής χρονιάς με μια λακωνική εγκύκλιο (υπ’ αρ. 105298/Γ2/27-08-2010/ Υ.Π.Δ.Β.Μ.Θ) με την πρόφαση της ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ του θεσμού. Έγραφε η εγκύκλιος «Αναστέλλουμε τη λειτουργία των ΓΡΑ.ΣΥ. της χώρας, ενόψει της εφαρμογής των νέων πολιτικών μας για τη συνολική αναβάθμιση του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού και των σχετικών υποστηρικτικών θεσμών».

Όλοι ξέρουμε πως ακολούθησε η πρόταση του Υπ. Παιδείας για συγχωνεύσεις και καταργήσεις οργανικών μονάδων στις 1-12-2010 όπου μεταξύ άλλων αναφέρεται: «…το σύστημα επιστημονικής – παιδαγωγικής καθοδήγησης και στήριξης του εκπαιδευτικού έργου απαρτίζεται από στελέχη και δομές (Σχολικούς Συμβούλους, Υπεύθυνους ΓΡΑ.Σ.Ε.Π., ΓΡΑ.ΣΥ., ΚΕ.ΣΥ.Π., Κ.Ε.Δ.Δ.Υ., Κ.Π.Ε., Π.Ε.Κ.) που δεν λειτουργούν με ξεκάθαρους όρους, συντονισμένα και συντεταγμένα σε ένα λειτουργικό και ιεραρχικό πλαίσιο με ξεκάθαρο προσανατολισμό στο στόχο …….» χωρίς όμως να αιτιολογεί και να εξηγεί τίποτε απ’ αυτά η ανακοίνωση. Υποψιαστήκαμε αμέσως ότι η αναιτιολόγητη απαξιωτική κριτική προοιώνιζε την υποβάθμιση και ίσως και κατάργηση των ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. Τονίζω εδώ ότι τα ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. , τα ΓΡΑ.ΣΥ. και τα ΚΕ.ΣΥ.Π. ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΝ ΜΕ ΞΕΚΑΘΑΡΟΥΣ ΟΡΟΥΣ, ΜΕ ΞΕΚΑΘΑΡΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ ΣΤΟ ΣΤΟΧΟ ΤΟΥΣ, με συμβούλους αφοσιωμένους και επιστημονικά καταρτισμένους που μόνο θετικά έχουν συμβάλλει στην υποστήριξη των μαθητών μας στον αγώνα τους για ανάπτυξη, λήψη σωστών αποφάσεων, κοινωνικοποίηση, ολοκλήρωση. Αν υπάρχει αμφισβήτηση, να τεκμηριωθεί δημόσια και ανοικτά ώστε να μην απαξιώνονται άδικα άνθρωποι που έχουν αφιερώσει κόπο, χρόνο και ψυχή στην υπηρεσία των θεσμών επί πολλά χρόνια. Και μάλλον με την τραγική συγκυρία της έκρυθμης πολιτικής, κοινωνικής και οικονομικής κατάστασης δεν συγκροτήθηκαν – ευτυχώς – ΜΥΣΤΙΚΕΣ επιτροπές «μελέτης» των ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. ώστε να τα καταργήσουν και αυτά, με βιαστικές και επιπόλαιες αποφάσεις που δεν συνοδεύονται από κανένα σκεπτικό ή τεκμηρίωση. Γιατί γράφω ΜΥΣΤΙΚΕΣ; Μήπως μάθαμε ποιοι άνθρωποι έκατσαν στο τραπέζι και συνεδρίασαν και κατάργησαν αστραπιαία τα ΓΡΑ.ΣΥ. και αν είχαν έστω και ελάχιστη σχέση με το αντικείμενο της Συμβουλευτικής και του Προσανατολισμού, αν είχαν δουλέψει στα σχολεία της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης με εφήβους με πολλά προβλήματα που χρειάζονταν υποστήριξη και πληροφόρηση; Μήπως μάθαμε εφέτος ποιοι συμμετείχαν σε επιτροπές και εισηγήθηκαν τον εξοβελισμό του Σ.Ε.Π. από το Νέο και το Τεχνολογικό Λύκειο και αν και αυτοί είχαν την παραμικρή σχέση με το αντικείμενο της Συμβουλευτικής και του Προσανατολισμού; Όχι βέβαια. Και μάλλον δεν θα μάθουμε ποτέ.

Θυμίζω πάλι ότι μετά τις άστοχες αυτές αρνητικές αποφάσεις και ανακοινώσεις, μια μικρή αναλαμπή αόριστης ακόμη ελπίδας αναβάθμισης του θεσμού είδαμε στο δελτίο τύπου μετά την Ημερίδα για την Αναβάθμιση της Δευτεροβάθμιας Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στις 08/12/2010 που αναφέρει: «Δέσμη υποστηριχτικών μέτρων στο Δημοτικό και στο Γυμνάσιο: Ενισχύεται ο ρόλος του μαθήματος της Τεχνολογίας στα Γυμνάσια, ώστε οι μαθητές να έχουν τη δυνατότητα να εκτιμήσουν έγκαιρα τα οφέλη της ανάπτυξης και της χρήσης της τεχνολογίας και παράλληλα να βοηθηθούν στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού τους. Επανασχεδιάζονται οι διαδικασίες του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, με στόχο την καλύτερη πληροφόρηση και συμβουλευτική των μαθητών. Το επόμενο διάστημα θα παρουσιαστεί το πρόγραμμα του Ε.Κ.Ε.Π. (Εθνικό Κέντρο Επαγγελματικού Προσανατολισμού).

Περιμέναμε, περιμέναμε, περιμέναμε … Άδικα. Άλλη μια φορά μας ξεκούφανε η εκκωφαντική σιγή του Ε.Κ.Ε.Π. όπως και άλλων θεσμικών φορέων εντεταλμένων να εφαρμόζουν υποστηρικτικούς θεσμούς στους μαθητές μας (Υπουργείο, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο κ.λπ.). Το μόνο που σίγουρα μάθαμε ήταν η ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΚΑΘΕ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ από το ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ αλλά και από το ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ. Ίσως αυτό έγινε χωρίς να ερωτηθεί το Ε.Κ.Ε.Π. που τόσες επιχορηγήσεις λαμβάνει από κρατικά και ευρωπαϊκά κονδύλια, φαντάζομαι ΟΧΙ για να καταργήσει το θεσμό της ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ και ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ αλλά για να τον προωθήσει. Γιατί όμως η κατάργηση του Σ.Ε.Π. δεν έγειρε αντιδράσεις από το Ε.Κ.Ε.Π. και φυσικά αντιπροτάσεις και εισηγήσεις προς την Πολιτεία για την αναβάθμιση του θεσμού; Ασχολείται το Ε.Κ.Ε.Π. άραγε πια με την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ώστε να δραστηριοποιηθεί για την προαγωγή του θεσμού Σ.Ε.Π.; Μάλλον όχι, η σιγή δείχνει αδράνεια. Να φανταστείτε ότι στο site του αναγράφεται ακόμη και σήμερα ότι «ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΝ 105 Γραφεία Σύνδεσης με την Αγορά Εργασίας και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΓΡΑΣΥ), τα οποία λειτουργούν σε σχολικές μονάδες τεχνικής – επαγγελματικής εκπαίδευσης (ΕΠΑ.Λ., ΕΠΑ.Σ.) (http://www.ekep.gr/SEYP-411.html)» ενώ τα ΓΡΑΣΥ έχουν καταργηθεί πριν ένα χρόνο. Άρα μάλλον το Ε.Κ.Ε.Π. δεν πληροφορήθηκε για τα πρόσφατα νομοσχέδια που καταργούν τον Σ.Ε.Π. Ας ανακοινώσει λοιπόν το Ε.Κ.Ε.Π. ότι ΔΕΝ ασχολείται με τον Σ.Ε.Π. πια και ας ανανεώσει το site του ώστε να μην υπάρχει παραπληροφόρηση. Και είναι κρίμα γιατί ίσως αν είχε ασχοληθεί θα είχε μάλλον εισακουσθεί από την Πολιτεία αφού φέρει τον τίτλο του Εθνικού Κέντρου Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Και φυσικά, είδαμε διαφημίσεις ιδιωτικών Κέντρων Συμβουλευτικής να ζητάνε ΧΡΗΜΑΤΑ από τους πολύπαθους μισθωτούς γονείς των μαθητών για να εφαρμόσουν ψυχομετρικά tests «αποκάλυψης» ολόκληρου του εσωτερικού κόσμου των μαθητών μας, ευελπιστώντας ΜΑΤΑΙΑ να αντικαταστήσουν μέσα σε λίγα λεπτά εκατοντάδες ώρες σχολικών δραστηριοτήτων Σ.Ε.Π. στην τάξη. Είδαμε επίσης γνωστά ιδιωτικά σχολεία – και σωστά έπραξαν – να διαφημίζουν ότι αυτά ΕΦΑΡΜΟΖΟΥΝ προγράμματα Σ.Ε.Π. και συναντήσεις των μαθητών με ειδικούς ώστε να τους βοηθήσουν. Τελικά οι γονείς θα πρέπει να πληρώσουν άλλη μια φορά για κάτι που η Πολιτεία υποχρεούται να παράσχει δωρεάν.

Παραπέμπω για λεπτομερή ανάλυση στο προηγούμενο άρθρο μου και συνοψίζω εδώ –άσκοπα ίσως- το σημαντικό ρόλο του Σ.Ε.Π. και προτάσεις ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗΣ (μάλλον ΕΠΑΝΕΙΣΑΓΩΓΗΣ !) στο σύγχρονο σχολείο. Όπως διαφαίνεται μέσα από τα μέχρι τώρα επίσημα αναλυτικά προγράμματα, οδηγίες εφαρμογής, εγκυκλίους και νομοθετικές ρυθμίσεις ο Σ.Ε.Π. στο σχολείο στοχεύει:

· Να διευκολύνει τους μαθητές στην προσωπική τους ανάπτυξη και ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑ.
· Να εξοικειώσει τους μαθητές στην ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ως επικοινωνιακή διαδικασία, με έμφαση στη σημασία της ανάπτυξης δεξιοτήτων ενεργού αναζήτησης, κριτικής επεξεργασίας και αξιοποίησης της πληροφορίας.
· Να βοηθήσει τους μαθητές να λύνουν προβλήματα και να παίρνουν ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ, μέσα από δραστηριότητες που τους δίνουν την ευκαιρία να βιώνουν παρόμοιες καταστάσεις, με σκοπό την ανάπτυξη της προσωπικής ωριμότητας
· Να διευκολύνει το στόχο της ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ των νέων ανθρώπων προς τον κόσμο της εργασίας, διευρύνοντας τις εμπειρίες των μαθητών, με ποικίλες και σύνθετες δραστηριότητες μέσα και έξω από το σχολείο, να τους βοηθήσει στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές τους και να τους στηρίξει στην προσπάθεια για μια πορεία δια βίου ανάπτυξης.

Οι στόχοι αυτοί επιτυγχάνονται μέσα από την ενεργοποίηση των μαθητών και την εμπλοκή τους σε διαδικασίες με βάση τις αρχές που προωθούν την κριτική και συνεργατική μάθηση, μέσα από τις οποίες θα αναπτύξουν δεξιότητες ζωής (Life skills), θα καλλιεργήσουν την κριτική σκέψη, την αναλυτική και συνθετική σκέψη, τη γραπτή έκφραση, την αξιοποίηση πηγών πληροφόρησης και την κριτική ανάγνωση της πληροφορίας, την ανάπτυξη υπευθυνότητας και ικανότητας ανάπτυξης πρωτοβουλιών, την καλλιέργεια διαπροσωπικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων καθώς και την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοαξιολόγησης.

Χρησιμοποιούνται πολλές σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις για την αποτελεσματικότερη υλοποίηση των διαδικασιών εφαρμογής του Σ.Ε.Π. Αναφέρονται ενδεικτικά οι έρευνες και εργασίες με τη μέθοδο του σχεδίου εργασίας (project) και τη μέθοδο της μελέτης περίπτωσης (case study) για να μελετήσουν τα σύγχρονα επαγγέλματα και τα περιβάλλοντα εργασίας και να συνθέσουν επαγγελματικές μονογραφίες, η συμπλήρωση ερωτηματολογίων και χορήγηση tests με την χρήση υπολογιστών, η τήρηση ατομικού φακέλου (portfolio), η επεξεργασία πινάκων και διαγραμμάτων που συμβάλλουν στην καλλιέργεια των δεξιοτήτων κριτικής ανάγνωσης των πληροφοριών, η συζήτηση σε ομάδες, οι ασκήσεις προσομοίωσης (με παίξιμο ρόλων, δημιουργία σεναρίων με θέματα κυρίως σχετικά με την απασχόληση, με τις στερεοτυπικές αντιλήψεις, με τη λήψη απόφασης, κ.ά.), η συνεργασία με φορείς απασχόλησης, οι στρατηγικά οργανωμένες επισκέψεις σε χώρους εργασίας, οι διοργανώσεις ημερίδων σταδιοδρομίας από τους μαθητές, η υλοποίηση προγραμμάτων Αγωγής Σταδιοδρομίας κ.ά.

Τα ΓΡΑ.Σ.Ε.Π. και τα ΓΡΑ.ΣΥ., εποπτευόμενα από τα ΚΕ.ΣΥ.Π. έχουν τη δυνατότητα παροχής υπηρεσιών Ομαδικής και Ατομικής Συμβουλευτικής σε μαθητές και σε γονείς, διοργάνωσης ενημερωτικών εκδηλώσεων και ημερίδων σταδιοδρομίας, καθώς επίσης και πραγματοποίησης ερευνών για την ανίχνευση των αναγκών της τοπικής αγοράς εργασίας και σύνδεσής τους με την Επαγγελματική Εκπαίδευση.

Εδώ θα κάνω μια ΠΑΡΑΙΝΕΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΑΝΘΡΩΠΟΥΣ ΠΟΥ ΕΠΙ ΤΟΣΑ ΧΡΟΝΙΑ ΣΥΝΕΘΕΤΑΝ τα αναλυτικά προγράμματα Σ.Ε.Π., που ΕΦΤΙΑΧΝΑΝ ΕΓΚΥΚΛΙΟΥΣ ΚΑΙ ΝΟΜΟΥΣ για την εφαρμογή του Σ.Ε.Π., που ΔΙΟΡΓΑΝΩΝΑΝ ΗΜΕΡΙΔΕΣ υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας, που ΠΡΟΩΘΟΥΣΑΝ ως επισήμως εντεταλμένοι από την Πολιτεία το θεσμό στα σχολεία, που έγραφαν ΒΙΒΛΙΑ Σ.Ε.Π. που μοιράζονταν σε εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές, ΠΟΥ ΑΜΕΙΦΘΗΚΑΝ ΑΠΟ ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΓΙ’ ΑΥΤΕΣ ΤΟΥΣ ΤΙΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ. Ας βγουν τώρα να μιλήσουν και να πουν τη γνώμη τους για την σαφώς διαφαινόμενη κατάργηση στο εξής του θεσμού στο Λύκειο, αλλιώς η σιωπή τους μπορεί να εκληφθεί ως ομολογία αποτυχίας του έργου τους, ως αδιαφορία για το θεσμό και επομένως ως έμμεση συναίνεση στην κατάργησή του.

Και επίσης ΑΥΤΟΙ ΠΟΥ ΣΥΝΕΤΕΛΕΣΑΝ ΣΤΟΝ ΕΞΟΒΕΛΙΣΜΟ ΤΟΥ Σ.Ε.Π. ΑΠΟ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΣ ΒΓΟΥΝ ΝΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΤΟΥΝ ΕΠΩΝΥΜΩΣ στην εκπαιδευτική κοινότητα, στους μαθητές και στους γονείς τους και θαρρετά να ανακοινώσουν π.χ. «Εγώ ο …….……….. ………..………, ιδιότητα ………...., επάγγελμα ………….., σχέση με το αντικείμενο Συμβουλευτική-Προσανατολισμός …………….... συμμετείχα σε επιτροπές για το πρόγραμμα σπουδών του Νέου Λυκείου και του Τεχνολογικού Λυκείου και εισηγήθηκα στην Υπουργό Παιδείας την ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ της δραστηριότητας Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού με το σκεπτικό ……………………………………….». Τουλάχιστον να μπορέσουμε έτσι να κατανοήσουμε πώς φθάσαμε ως εδώ στην απαξίωση και εξάλειψη από τα σχολεία μας ενός τόσο σημαντικού υποστηρικτικού θεσμού.

Ας βγουν και οι συνδικαλιστικοί φορείς των εκπαιδευτικών, οι Σύμβουλοι Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι Διευθυντές των Λυκείων που ζουν την αγωνία των μαθητών μας για το αβέβαιο εργασιακό τους μέλλον από κοντά και γνωρίζουν τα προβλήματά τους, οι Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης που πρέπει να έχουν πρωτίστως Παιδαγωγικό ρόλο και ας τοποθετηθούν για την κατάργηση του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Αν όλοι οι προαναφερθέντες συμφωνήσουν ότι πρέπει να καταργηθεί ο Σ.Ε.Π., ε τότε ναι, θα δεχτώ ότι είμαι αιθεροβάμων και υπερβολικός και ότι αδίκως υπερθεματίζω για ένα τόσο «ασήμαντο γεγονός». Θα ζητήσω συγγνώμη δημοσίως.

Μέχρι τότε όμως θα επιμένω και σε συνέχεια των παραπάνω που τεκμαίρονται για τον Σ.Ε.Π. από επίσημες εγκυκλίους και νομοθετικές διατάξεις (επίσημα δημοσιευμένες σε ΦΕΚ παρακαλώ, ας μην το ξεχνάμε, μιλάμε για νόμους του Κράτους) θα επισημάνω ότι ο Σ.Ε.Π. δεν είναι μια αυτόνομη δραστηριότητα αλλά μέρος της Σύγχρονης Συμβουλευτικής Επιστήμης και θα πρέπει με την αρωγή της Πολιτείας για το καλό των μαθητών μας να μετεξελιχθεί σε ολοκληρωμένη υπηρεσία συμβουλευτικής υποστήριξης (ΣΥ.Π.: Συμβουλευτική – Προσανατολισμός).

Στην εποχή μας, λόγω του κάθε άλλο παρά ανθρωποκεντρικού χαρακτήρα της κοινωνίας μας, τα νέα παιδιά υφίστανται την καταστροφική επίδραση απαράδεκτων και στρεβλών προτύπων που προωθούν την πνευματική και ηθική έκπτωση με αποτέλεσμα τα προβλήματα των εφήβων να είναι σημαντικότερα και περισσότερα από ποτέ. Τα παραπάνω ισχύουν για όλους τους μαθητές και πολύ περισσότερο για τα παιδιά των κατώτερων κοινωνικών τάξεων και οικονομικών στρωμάτων λόγω πολλών ιδιαιτεροτήτων και προβλημάτων που βιώνουν λόγω της κοινωνικής τους θέσης (οικογενειακά και οικονομικά προβλήματα, δυσχερείς συνθήκες διαβίωσης, ανάγκη για εργασία από μικρή ηλικία κ.λπ.). Οι μαθητές αυτοί βιώνουν διακρίσεις και αδικίες που τους οδηγούν σε απογοήτευση και γενικευμένη απαξίωση των θεσμών. Τα παιδιά αυτά έχουν, λόγω και της ζοφερής κοινωνικοοικονομικής συγκυρίας, έλλειψη ελπίδας για το μέλλον που τα ωθεί στην πλήρη απαξίωση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών θεσμών. Ως αποτέλεσμα παρουσιάζουν προβλήματα συμπεριφοράς στο σχολείο (αγένεια, έριδες, βία λεκτική ή/και σωματική, άρνηση της τάξης ως αναγκαίας κοινωνικής δομής, άρνηση ρόλων καθηγητή – μαθητή, άρνηση του ίδιου του μαθήματος, φασαρία, αδιαφορία, φυσική και πνευματική απουσία), παραβατικότητα μέσα και έξω από το σχολείο, παραμέληση της ψυχικής και σωματικής τους υγείας με υιοθέτηση βλαπτικών συμπεριφορών (έλλειψη άσκησης, κακή και ελλιπή διατροφή, χρήση αλκοόλ, εξαρτησιογόνων ουσιών, κάπνισμα), ψυχολογικά προβλήματα (κατάθλιψη, απόσυρση, απομόνωση, άγχος), βιώνουν τη σχολική αποτυχία και μερικές φορές εγκαταλείπουν το σχολείο.

Η μεγαλύτερη λοιπόν συμβολή των σύγχρονων εκπαιδευτικών θα είναι να αξιοποιήσουν τη Συμβουλευτική Επιστήμη για την παροχή υποστήριξης στους έφηβους μαθητές μας για την ολοκληρωμένη ψυχική και πνευματική τους ανάπτυξη. Αρωγοί στην προσπάθεια αυτή εκπαιδευτικών και μαθητών μπορούν να είναι οι εκπαιδευτικοί που εφαρμόζουν τον Σ.Ε.Π., γιατί στη σύγχρονη εφαρμογή του Σ.Ε.Π. στα σχολεία, παρέχονται παράλληλα υπηρεσίες ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ, ιδίως από τους εκπαιδευτικούς - συμβούλους που έχουν κατάλληλη επιμόρφωση και υπηρετούν σε δομές του Σ.Ε.Π. (ΓΡΑ.Σ.Ε.Π., ΓΡΑ.ΣΥ., ΚΕ.ΣΥ.Π.). Ίσως μάλιστα να πρέπει να αλλάξει τίτλο η δραστηριότητα Σ.Ε.Π. στο σχολείο και να αντικατασταθεί με τον διεθνή και ευρύτερο όρο ΣΥ.Π. δηλαδή ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ – ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ γιατί δείχνει καλύτερα το ρόλο του Εκπαιδευτικού – Συμβούλου και αναβαθμίζει (καθορίζει) τις δραστηριότητές του στο σχολείο πέρα από τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό και στην παροχή συμβουλευτικής υποστήριξης για όλα τα παραπάνω προβλήματα στους μαθητές. Είναι καταφανές λοιπόν ότι η κατάργηση του Σ.Ε.Π. στο Νέο Γενικό και Τεχνολογικό Λύκειο ΔΕΝ θα ωφελήσει τους μαθητές μας, αντιθέτως θα τους στερήσει μια πολύτιμη υποστηρικτική και δωρεάν Κοινωνική και Παιδαγωγική υπηρεσία.

ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

Προτείνεται λοιπόν η ΑΥΞΗΣΗ (αντί κατάργησης) ΤΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΔΟΜΩΝ ΓΡΑΦΕΙΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ και δημιουργία τους ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΓΥΜΝΑΣΙΑ ΚΑΙ ΛΥΚΕΙΑ (Νέο και Τεχνολογικό Λύκειο), όπου δεν υφίστανται ήδη.

Προτείνεται η εφαρμογή του θεσμού του Σ.Ε.Π. 2 ώρες στην Α’ Λυκείου αλλά και στη Β’ και στη Γ’ τάξη τουλάχιστον 1 ώρα την εβδομάδα, ΣΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ όλων των τύπων ΛΥΚΕΙΩΝ για την παροχή διαρκούς συμβουλευτικής υποστήριξης στους μαθητές αλλά και για να βοηθηθούν αυτοί στις σημαντικές εκπαιδευτικές και επαγγελματικές αποφάσεις που πρέπει να πάρουν ενόψει ενός πολυδαίδαλου συστήματος πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση με 500+ σχολές και κυρίως ενόψει μιας δύσκολης και απαιτητικής αγοράς εργασίας σε μια κοινωνία όπου η ανεργία καλπάζει και το βιοτικό επίπεδο συνεχώς χειροτερεύει.

Επίσης προτείνεται η ΑΥΞΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ στη Συμβουλευτική και τον Προσανατολισμό ώστε να μπορούν σε ετήσια βάση να τα παρακολουθούν πολύ περισσότεροι εκπαιδευτικοί.

Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας. Θυμίζω ότι στην εποχή μας οι υποστηρικτικοί θεσμοί προς τους νέους ανθρώπους είναι εκ των ων ουκ άνευ για την επίτευξη κοινωνικής ευημερίας. Αν τελικά αυτή, εκτός από ΖΗΤΟΥΜΕΝΗ, είναι και ΕΠΙΘΥΜΗΤΗ.

(Εστάλη με e-mail στην Υπουργό και Υφυπουργό Παιδείας, το ΕΚΕΠ, το Π.Ι., τη Δ/νση Σπουδών του Υπ. Παιδείας κ.ά. αποδέκτες)
_

Κυριακή, 8 Μαΐου 2011

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ; Αγάλι – αγάλι …

Προς αξιότιμους κ.κ. Υπουργό και Υφυπουργούς Παιδείας και Γενικό Γραμματέα Υπουργείου Παιδείας

Μετά την ανακοίνωση για το «Νέο Λύκειο», ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Παιδείας κ. Βασίλης Κουλαϊδής δήλωσε σε συνέντευξη τύπου ότι η νέα δομή της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, το «Τεχνολογικό Λύκειο», θα ανακοινωθεί την πρώτη εβδομάδα μετά το Πάσχα.
Βέβαια τώρα είμαστε στην τρίτη εβδομάδα μετά το Πάσχα και …. τι περιμένουμε ακόμη; Μα την ανακοίνωση για το «Τεχνολογικό Λύκειο»!!. Ποιοι το περιμένουμε;

Χιλιάδες μαθητές που τελειώνουν την Γ’ Γυμνασίου και ΣΕ ΕΝΑ ΜΗΝΑ ΠΕΡΙΠΟΥ ΘΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΓΡΑΦΤΟΥΝ ΣΤΗΝ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ. Αυτοί λοιπόν ενδιαφέρονται να ενημερωθούν για να κάνουν επιλογή Γενικού ή Τεχνολογικού / Επαγγελματικού Λυκείου. Πώς θα κάνουν την επιλογή τους αν δεν ξέρουν τη δομή του Τεχνολογικού Λυκείου, τις κατευθύνσεις, Τομείς, Ειδικότητες, το είδος Πτυχίου / Απολυτηρίου που θα δίνει, αν θα δίνει επαγγελματικά δικαιώματα, αν θα υπάρχει μεταλυκειακό έτος κ.λπ.

Χιλιάδες μαθητές που τελειώνουν την Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ, είτε ΕΠΑ.Λ. είτε ΓΕ.Λ.. Αυτοί λοιπόν ενδιαφέρονται να ενημερωθούν για να κάνουν επιλογή μεταξύ Β’ Τάξης Επαγγελματικού Λυκείου, Β’ Τάξης Γενικού Λυκείου ή Α’ τάξης Επαγγελματικής Σχολής. Πώς θα κάνουν την επιλογή τους αν δεν ξέρουν αν θα υπάρχει του χρόνου Α’ τάξη ΕΠΑ.Σ., αν τα ΕΠΑ.Λ. θα υπάρχουν με τη σημερινή δομή, τους Τομείς και Ειδικότητες, αν θα αφορά και αυτούς η μεταρρύθμιση της Τεχνικής Εκπαίδευσης, η νέα δομή της κ.λπ.

Χιλιάδες ΓΟΝΕΙΣ που αγωνιούν για την εκπαιδευτική κατεύθυνση που θα ακολουθήσουν τα παιδιά τους, για τα επαγγελματικά και επιστημονικά εφόδια που αυτή θα τους δίνει, τις προοπτικές και τους δρόμους που τους ανοίγει στην πορεία τους προς την ενηλικίωση, προς την ελληνική κοινωνία, προς την αγορά εργασίας.

Χιλιάδες Εκπαιδευτικοί που αδυνατούν να απαντήσουν σε απλά ερωτήματα των μαθητών τους για τη δομή της Τεχνικής Εκπαίδευσης την επόμενη κιόλας χρονιά, να τους πληροφορήσουν με σαφήνεια και σιγουριά, αδυνατούν να τους βοηθήσουν να πάρουν αποφάσεις τόσο σημαντικές για τη ζωή τους μέσα σε ΤΟΣΟ ΛΙΓΟ ΧΡΟΝΟ.

Πόσο θα περιμένουμε; Άγνωστο. Πότε θα υπάρξει ο χρόνος για την αναγκαία διαβούλευση, κριτική, συζήτηση; Οι μαθητές μας θα βρίσκονται μέσα στα σχολεία περίπου για ένα μήνα και λίγες μέρες, σε μια περίοδο εξετάσεων, άγχους και κούρασης και φυσικά ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ η κατάλληλη εποχή για να προσλάβουν αναλυτική ενημέρωση αφού δεν γίνονται μαθήματα ώστε να υπάρχει χρόνος συζήτησης στην τάξη. Πότε λοιπόν θα ενημερωθούν; Αφού πρέπει να κάνουν την εγγραφή τους σε λίγες μέρες. ΠΩΣ ΘΑ ΚΑΝΟΥΝ ΕΓΓΡΑΦΗ ΑΓΝΟΩΝΤΑΣ τη ΝΕΑ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ όσον αφορά ένα μεγάλο κομμάτι του, ΤΗΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ;

Η ΠΡΟΤΑΣΗ μου είναι λοιπόν η εξής:

Η μόνη εύκολη, προφανής, λογική και έντιμη λύση που θα δείχνει ότι η Πολιτεία δεν αγνοεί την ανάγκη των μαθητών για έγκαιρη ενημέρωση, είναι ΣΗΜΕΡΑ, ΑΥΡΙΟ το πολύ, ΠΡΙΝ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ να ανακοινωθεί ότι ΔΕΝ ΘΑ ΑΛΛΑΞΕΙ ΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΧΡΟΝΙΑ Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ, θα λειτουργήσουν κανονικά και τα ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ και οι ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΕΣ ΣΧΟΛΕΣ με τους ίδιους Τομείς και Ειδικότητες που μέσω του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού οι μαθητές ΕΧΟΥΝ ΕΝΗΜΕΡΩΘΕΙ τη χρονιά που πέρασε. Έτσι θα υπάρχει από τώρα και μέχρι περίπου τα Χριστούγεννα χρόνος επαρκής για συζήτηση και θεσμοθέτηση του νέου Τεχνολογικού Λυκείου και στο τέλος της επόμενης σχολικής χρονιάς, χωρίς εκπλήξεις και ανατροπές οι μαθητές θα μπορέσουν να κάνουν άνετα και συνειδητά τις εκπαιδευτικές επιλογές τους.

Ευχαριστώ για την προσοχή σας.

Κυριακή, 27 Μαρτίου 2011

Η εφημερίδα του ΕΠΑ.Λ. πάει … Έκθεση

Έκθεση Μαθητικού Τύπου, 16-27 Μαρτίου, Πολεμικό Μουσείο και Διεθνής Έκθεση Βιβλίου, 5-8 Μαΐου, Θεσσαλονίκη

Σ’ εκείνο το παλιό ΕΠΑ.Λ.,
άραγε το θυμάστε;
Με στέγασης συνθήκες,
Απαράδεκτες
Και δυσκολίες στο μάθημα,
Ανυπέρβλητες
Κοντέινερ που έσταζαν σαν έβρεχε
Σύντροφος μόνιμος το κρύο
Πόρτες, παράθυρα και πίνακες
Σίδερα μίζερα, σπασμένα 


Και να όμως που η ζεστασιά
Η ψυχή, το γέλιο κι η ελπίδα,
Με τέχνη κρύβαν όλ’ αυτά,
Και έτσι μια μέρα όμορφη
Είδε το φως περίχαρη
Μια εφημεριδούλα!!
Ένα τεύχος μοναχά,
Σελίδες τέσσερεις, το 1ο

Φύλλα πολλά δεν … «πούλησε»
Και δεν πολυδιαβάστηκε
Και όσο θα’ πρεπε θαρρώ
Δεν αγκαλιάστηκε
Και λίγοι ακόμα την θυμούνται
Στου Τύπου του Μαθητικού την έκθεση όμως πήγε
Και ταξιδεύει κιόλας σ’ ένα μήνα
Στην Έκθεση Βιβλίου τη Διεθνή





Μα θα μου πείτε, φίλε,
Ο κόσμος σείεται,
Τόσα προβλήματα και συ
Με πειράματα ερασιτεχνικά
Τι μας σκοτίζεις;
Είμαστε τώρα πια στο ΝΕΟ το ΕΠΑ.Λ.
Σε κτήριο ολόλαμπρο, τριώροφο, πολύχρωμο,
Είμαστε σε θέση ζηλευτή και πια
Τώρα δεν έχουμε ανάγκη
Γκρίνιες σε πρωτοσέλιδα για κτήρια και μπασκέτες
Ούτε και άρθρα, ρεπορτάζ, με τετριμμένα θέματα
Για ρατσισμό, για AIDS, αλκοόλ, ναρκωτικά
Κι ακόμα σκάκι και σταυρόλεξα και μόδα και εικόνες
Ούτε και ποιήματα, απ’ τα μύχια κάποιας έφηβης ψυχής
Για να μας κλέψουν την καρδιά, βώλοι, πατίνια κι ανεμώνες

Ναι φίλοι μου λοιπόν, καλά τα λέτε, μα
Στο ολοκαίνουργιό μας κτήριο του ΕΠΑ.Λ.
Πρώτος ΕΛΠΙΖΩ, αλήθεια λέω
Πως ήλθε ώρα ευλογημένη
Οι μαθητές μας επιτέλους
Να γίνουν άνθρωποι καλύτεροι
Σοφότεροι, πιο δυνατοί
Αφού η τάξη είναι σωστή
Καιρό δε λογαριάζει
Εμπόδια φανερά δεν έχουνε
Να κάνουν πράγματα με νόημα
Με βάθος, με ουσία
Μετά από τόσες μάχες νικητές.

Ας περιμένουμε λοιπόν
Κι εγώ, μη σας κουράζω κι άλλο
Μονάχα αυτό θε να σας πω
Η εφημερίδα, η δικιά μας, του ΕΠΑ.Λ.
Εδώ στο νέο μας το κτήριο
Φύλλο άλλο, δε μπόρεσε να βγάλει
Δεν έχει πια όπως φαίνεται
Κάτι χρήσιμο,
Να πει;

Ή μήπως έχει; Και αν ναι,
Θα περιμένουμε άραγε πολύ,
Μήνες και χρόνια ίσως ακόμα;
Για να μπορέσει –ελπίζω- πάλι
Η εφημερίδα, η δικιά μας, του ΕΠΑ.Λ.
Φύλλο 2ο !!,
Να βγει;
_

Πέμπτη, 10 Φεβρουαρίου 2011

Και τώρα … ξεκινάμε !


Απίστευτο κι όμως αληθινό. Έχουμε τη χαρά να είμαστε πια στο νέο κτήριο του σχολείου μας, του πολύπαθου 1ου ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων. Ας δούμε το χρονικό.

Τρίτη 21 και Τετάρτη 22 Δεκέμβρη, 2010. Επιτέλους. ΜΕΤΑΚΟΜΙΣΗ!! Μαθητές και εκπαιδευτικοί καταφέραμε σε ελάχιστο χρόνο να μεταφέρουμε όλο τον εξοπλισμό του σχολείου μας στο νέο μας κτήριο. Εδώ θα τονίσω, ότι το εγχείρημα ΔΕΝ θα είχε πραγματοποιηθεί χωρίς την πρόθυμη και ανιδιοτελή πρωτοβουλία ενός μαθητή μας που διέθεσε το φορτηγό του πατέρα του για τη μετεγκατάσταση του σχολείου, όταν ολόκληρος Δήμος, ολόκληρο Κράτος όχι μόνο δεν μερίμνησαν αλλά αντίθετα κωλυσιεργούσαν συνεχώς και επέτρεπαν εδώ και πάνω από 10 χρόνια μια απαράδεκτη κατάσταση, όπου μαθητές και εκπαιδευτικοί υφίσταντο μια απίστευτη μεγάλη ταλαιπωρία, προσπαθώντας να κάνουν μάθημα σε ακατάλληλα κοντέινερ σεισμοπαθών, σε άθλιες συνθήκες που έχουμε συχνά περιγράψει και αναδείξει σε πολλές αναρτήσεις σ’ αυτό το ιστολόγιο και στο ιστολόγιο του σχολείου μας και δεν χρειάζεται να επανέλθουμε.

Οι μαθητές μας, μεγάλωσαν σε μια υποβαθμισμένη γειτονιά, σε ένα περιβάλλον που βρίθει από κοινωνικά, οικονομικά και περιβαλλοντικά προβλήματα και μέσα στον αγώνα τους για την επιβίωση δεν τους άξιζε να υφίστανται επί τόσα χρόνια την προκλητική απαξίωση και αδιαφορία της κοινωνίας και της Πολιτείας.
Η κατάκτηση του στόχου μας έγινε με κόπο, μετά από μύριους αγώνες μαθητών, καθηγητών και γονιών, παραστάσεις σε υπουργεία, δημάρχους, κρατικές υπηρεσίες, καταλήψεις και ευρεία δημοσιοποίηση των προβλημάτων με δημόσιες καταγγελίες στα ΜΜΕ, δημοσιεύσεις σε εφημερίδες και στο διαδίκτυο (και όχι με κάποιο … μαγικό τρόπο όπως στο χιουμορίστικο κείμενό μου σε προηγούμενη ανάρτηση, συγχωρήστε με που συχνά προσπαθώ να βρίσκω τρόπους να προσθέτω λίγο χαμόγελο στη ζοφερή πραγματικότητα). Ψάξτε αν θέλετε το ιστολόγιο του σχολείου μας, ξεκίνησε εδώ και τρία χρόνια, 4 Δεκέμβρη 2008 με σκοπό τη δημοσιοποίηση του κτηριακού προβλήματος του σχολείου και στις αναρτήσεις του μέχρι σήμερα περιγράφεται όλο το ιστορικό και η πορεία των κινητοποιήσεων μέχρι σήμερα, αλλά και πολλά άλλα εκπαιδευτικά ζητήματα.

23 Δεκεμβρίου 2010, Πέμπτη πρωί, Αγιασμός. Με παρουσία παραγόντων της Πολιτείας που τόσα χρόνια ούτε απ’ έξω δεν είχαν περάσει από το σχολείο μας, που δεν ήταν μαζί μας στις διεκδικήσεις, στις παραστάσεις στα υπουργεία, στον ΟΣΚ, που ΔΕΝ τους ξέραμε οι περισσότεροι ούτε φυσιογνωμικά και με την ένοχη απουσία άλλων που σίγουρα θα ένιωθαν άβολα που όχι μόνο δεν συνέβαλαν αλλά αντίθετα απομάκρυναν τη μέρα της δικαίωσης, τη μέρα παράδοσης του νέου κτηρίου, μέρα γιορτής της Παιδείας εδώ στα Άνω Λιόσια, στην πόλη μας.

23 Δεκεμβρίου 2010. Το γλέντι, η υπόσχεση, το χάρτινο πανό των αναμνήσεων και των σκέψεων. Έγινε στο παλιό σχολείο. Εκεί έπρεπε να γίνει, όχι στο νέο κτήριο. Εκεί χτυπάει ακόμη η καρδιά μας. Στους χώρους αυτούς που αγαπήσαμε, στους χώρους που τόσα χρόνια δουλέψαμε, που μιλήσαμε, μαλώσαμε, στενοχωρηθήκαμε, χαρήκαμε, φωνάξαμε, αγανακτήσαμε, καπνίσαμε, περπατήσαμε, ζήσαμε.

23 Δεκεμβρίου 2010. Λίγο αργότερα, η αναπόφευκτη εγκατάλειψη. Δεν αρμόζει σ’ ένα σχολείο. Σ' αυτό το σχολείο. Το ζωντανό και υπέροχο τελευταίο «ΑΝΤΙΟ» που βρήκα σε ένα πίνακα, οι πεταμένες κιμωλίες στο πάτωμα, τα άδεια containers και οι άδειες αίθουσες, μερικά σπασμένα θρανία και καρέκλες, αφίσες και φωτοτυπίες στους τοίχους, προγράμματα επιμελητών, ύλη εξετάσεων, αμφιλεγόμενα σκίτσα και συνθήματα, όλα αυτά μου φέρνουν κάποια λύπη, θλίψη, αναμνήσεις, τα φωτογραφίζω με μανία για να τα κρατήσω, μήπως αύριο κιόλας τα πάρουνε και δεν το θέλω. Αλλά πέρα από τα συναισθήματα προέχει η ανάγκη για ανθρώπινες συνθήκες δουλειάς, ζωής, μόρφωσης. Δεν εγκαταλείψαμε το σχολείο. Απλώς κάναμε λίγα βήματα μπροστά. Εξάλλου το σχολείο είναι κυρίως το έμψυχο δυναμικό, οι άνθρωποι. Οι μαθητές και εκπαιδευτικοί. Είναι καλό που το νέο μας κτήριο είναι κοντά στο παλιό, θα το βλέπουμε κάθε μέρα, θα μας θυμίζει τόσα πράγματα, τόσες όμορφες στιγμές, τώρα θα μας ενώνει με τις αναμνήσεις όπως μας ένωνε παλιά με τη ζωντάνια της επιθυμίας να φύγουμε απ’ αυτό.

10 Γενάρη 2011, 8:15 π.μ.. Το πρώτο κουδούνι στο νέο κτήριο. Το πρώτο φως. Σημαδιακά, φαίνεται και στη φωτογραφία !! Η πρώτη ανάσα.
Την 1η κιόλας ώρα, 8:15 – 9:00, το πιο όμορφο μάθημα αυτής της σχολικής χρονιάς, στο Γ7. Στα διαλείμματα, στα κενά, τακτοποιήσεις, στήσιμο υπολογιστών, βιβλιοθηκών, πολύ γρήγορα παίρνει τη μορφή που έπρεπε να έχει εδώ και 10 χρόνια. Θρανία, τα παλιά που μεταφέραμε μέχρι να έλθουν τα καινούργια (αν έλθουν ποτέ), αλλά οι μαθητές δεν έχουν πρόβλημα, ίσα ίσα τα ήθελαν, τα έχουν ζωγραφίσει, διακοσμήσει με την ψυχή τους. Όμορφα είναι, ζωντανά. Αρκεί να τα βλέπεις έτσι. Ήλθε και η ΕΠΑ.Σ., μετακόμισαν μέσα στις γιορτές. Όλοι χαιρόμαστε, οι περισσότεροι γνωριζόμαστε από τα εργαστήρια, από τις κοινές δράσεις, οι μαθητές το ίδιο, ήλθαν πιο κοντά στους γείτονες και φίλους τους. Θα κάνουμε πιστεύω πολλές κοινές δραστηριότητες, εκδρομές, προγράμματα, εκδηλώσεις, θα περνάμε καλά μαζί.

Γρήγορα σε λίγες μέρες συναντήσαμε τεχνικά προβληματάκια (ασήμαντα μπροστά σε ότι ζήσαμε στα προηγούμενα χρόνια), που λύνονται σιγά σιγά, ας μη μεμψιμοιρούμε. Όμως, δεν ξέρω, είναι απίστευτο, δεν το περίμενα αλλά μου λείπουν πράγματα από το παλιό σχολείο. Να εδώ ο χώρος είναι τεράστιος. Στο παλιό σχολείο σε μισό λεπτό βρισκόσουν από τη μια «αίθουσα» στην άλλη ή στο γραφείο, από το γραφείο στην αυλή, μέσα σε λίγα λεπτά συναντούσες δεκάδες μαθητές, με μια ματιά το βλέμμα σάρωνε όλη την αυλή, εύκολα εύρισκες όποιο συνάδελφο ή μαθητή ήθελες, επικοινωνούσες ευκολότερα με όλους. Μου έλειψαν αυτά κιόλας. Τώρα περπατάς σε άδειους διαδρόμους, συχνά άσκοπα, σπάνια φτάνεις στα πέρατα της αυλής, συναντάς λίγους μαθητές, φροντίζεις να είσαι κοντά στις τάξεις, στο διάλειμμα συχνά μένεις στον όροφο γιατί βαριέσαι να ανεβοκατεβαίνεις σκάλες, χρησιμοποιείς το κινητό για να μιλάς με συναδέλφους και μέσα στο κτήριο … Δεν πειράζει όμως. Στο μέλλον θα αξιοποιήσουμε καλύτερα τους χώρους, θα κάνουμε εκδηλώσεις πολιτιστικές και αθλητικές, θα φτιάξουμε βιβλιοθήκη – αναγνωστήριο, θα βρούμε πολλούς πρωτόγνωρους για το σχολείο μας τρόπους για να επικοινωνούμε.

Αφήσαμε λοιπόν το παλιό σχολείο μας και ήλθαμε στο καινούργιο. Και τώρα; Όλα τέλειωσαν; Μήπως αντίθετα τώρα αρχίζουν; Πάντα έλεγα και έγραφα ότι το κυριότερο πρόβλημα των μαθητών μας δεν ήταν τα containers και η μικρή αυλή. Το κυριότερο πρόβλημα ήταν πάντα να βρεθούν τρόποι για να μπορέσουν αυτά τα παιδιά να μορφωθούνε. Όχι απλώς να περάσουν, να πάρουν το «χαρτί» και να φύγουν. Αλλά να μορφωθούν στ’ αλήθεια, να βάλουν γερά θεμέλια για να χτίσουν το μέλλον τους. Να αναπτυχθούν, να ωριμάσουν σωματικά, ψυχικά, πνευματικά. Να γίνουν ολοκληρωμένοι άνθρωποι. Αυτό είναι το στοίχημά μας. Αυτοί ήταν πάντοτε οι στόχοι μας. Συχνά απογοητευτήκαμε, συχνά δε μπορέσαμε να χαρούμε ότι οι μαθητές μας πέτυχαν να αυτοβελτιωθούν όσο μπορούσαν, να φύγουν από το σχολείο γεμάτοι αυτοπεποίθηση, ικανότητες, προσδοκίες, δύναμη. Συχνά νιώσαμε ότι δεν μπορούσαμε να κάνουμε πολλά περισσότερα πράγματα. Τα παιδιά αυτά τα ακολουθούν από μικρά τα τεράστια κοινωνικά, οικογενειακά και οικονομικά προβλήματα και τα επηρεάζουν, τα εμποδίζουν να δουν μακριά, να εκτιμήσουν τη δύναμή τους, να ανοίξουν τα φτερά τους. Άλλες φορές νιώσαμε ότι ίσως και εμείς δεν καταφέραμε να αναπληρώσουμε την υποστήριξη που τους έλειπε για να τα βοηθήσουμε. Καμιά φορά, ίσως συχνότερα απ’ όσο έπρεπε, οι συνθήκες διδασκαλίας και ζωής στο παλιό σχολείο γίνονταν το άλλοθι για τις αδυναμίες, έμπαιναν μπροστά και χρεώνονταν όλες τις αποτυχίες. Τώρα ευτυχώς (και αυτό είναι το κυριότερο όφελος) τα containers δεν υπάρχουν ως πρόσκομμα, είτε ψυχολογικό είτε πραγματικό, στο δρόμο για μια καλύτερη πορεία των μαθητών μας αλλά και δική μας. Ο δρόμος αυτός όμως παραμένει κακοτράχαλος. Ας είμαστε δυνατοί και έτοιμοι να κάνουμε μεγαλύτερα βήματα και εμείς και οι μαθητές μας. Οι καιροί μας το επιβάλλουν.

Τώρα λοιπόν… ξεκινάμε !
_

Εφαρμογή του Σ.Ε.Π στη σχολική τάξη

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ-ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ : Εφαρμογή του Σ.Ε.Π στη σχολική τάξη :Θεωρητική & βιωματική προσέγγιση. ΚΕΣΥΠ Ελευσίνας, 10-2-2011

ΤΟ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.).
ΜΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗ ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑ ΤΟ
ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΜΕΤΑ ΤΗΝ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ
Περίληψη εισήγησης

Τα ΕΠΑ.Λ. έχουν θεσμοθετηθεί από την Πολιτεία ως σχολεία που παρέχουν ταυτόχρονα Γενική Παιδεία και εξειδικευμένη μόρφωση. Το σαφέστερο πλεονέκτημα έναντι των Τ.Ε.Ε. που καταργήθηκαν είναι η δυνατότητα των αποφοίτων να λαμβάνουν Απολυτήριο Λυκείου ισότιμο με του ΓΕ.Λ. και Πτυχίο Ειδικότητας, καθώς και να συμμετέχουν σε πανελλαδικές εξετάσεις για τα Α.Ε.Ι. και Ανώτατες Στρατιωτικές και Αστυνομικές σχολές ισότιμα με τους μαθητές του ΓΕ.Λ. Λόγω όμως της μέσης κοινωνικής κατάστασης των μαθητών τους (χαμηλά κοινωνικο-οικονομικά στρώματα, εργαζόμενοι μαθητές, οικογενειακά προβλήματα, έλλειψη υποστηρικτικού περιβάλλοντος) που οδηγούσε συχνά σε χαμηλή σχολική επίδοση, αναπτύσσονταν σ’ αυτούς χαμηλή αυτοεκτίμηση και μείωση προσδοκιών με αποτέλεσμα αυτοί να αρκούνται στην εύκολη απόκτηση ενός χαμηλόβαθμου πτυχίου χωρίς να συμμετέχουν με αξιώσεις σε διαδικασίες εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Οι μαθητές όμως της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης έχουν το ΙΔΙΟ ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ και ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ με τους μαθητές των Γενικών Λυκείων. Υπάρχει λοιπόν η ανάγκη ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΗ ΣΤΕΡΕΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΚΑΤΑΛΗΨΕΩΝ που αδικούν και βλάπτουν τους μαθητές της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ώστε να αναδειχθούν τα πλεονεκτήματα του Επαγγελματικού Λυκείου ως μια αξιόλογη εκπαιδευτική επιλογή με μόνο κριτήριο την βέλτιστη προσωπική και επαγγελματική πορεία των μαθητών μας.

Συνοπτικά υπενθυμίζουμε τη δομή των ΕΠΑ.Λ. Σε όλες τις τάξεις γίνονται μαθήματα γενικής παιδείας του Γενικού Λυκείου και μαθήματα Ειδικότητας. Στην Α’ τάξη υπάρχουν 3 κύκλοι (Τεχνολογικός, Υπηρεσιών και Ναυτικός- Ναυτιλιακός), στη Β’ Τάξη 12 Τομείς (Μηχανολογίας, Οχημάτων, Ηλεκτρολογίας, Ηλεκτρονικής, Δομικών Έργων, Εφαρμοσμένων Τεχνών, Πληροφορικής, Υγείας και Πρόνοιας, Οικονομικών και Διοικητικών Υπηρεσιών, Γεωπονίας, Τροφίμων και Περιβάλλοντος, Ναυτικού Πλοιάρχων και Μηχανικών) που οδηγούν στην Γ’ τάξη σε αντίστοιχες ειδικότητες.

Οι τρόποι ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ από το ΕΠΑ.Λ. είναι δύο. ΟΜΑΔΑ Α με πανελλαδικές εξετάσεις σε 4 μαθήματα, 2 γενικής παιδείας και 2 ειδικότητας και ΟΜΑΔΑ Β με εξετάσεις αντίστοιχες του ΓΕ.Λ. σε 6 μαθήματα, 4 γενικής παιδείας και 2 ειδικότητας. Στην ομάδα Α υπάρχει σχετικότητα των δηλουμένων σχολών με τον Τομέα αποφοίτησης που εγγυάται την είσοδο σε σχολές αντίστοιχες με τις επιθυμίες και κλίσεις των μαθητών αλλά οι θέσεις εισακτέων είναι λιγότερες αναλογικά από το ποσοστό των μαθητών ΕΠΑ.Λ. επί του συνόλου των μαθητών Γ’ Λυκείου. Στην ομάδα Β’ ΕΠΑ.Λ. οι μαθητές έχουν πολλαπλά οφέλη εφόσον μπορούν να εισαχθούν σε όλες τις σχολές Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι. (με περιορισμούς κυρίως στο 1ο επιστημονικό πεδίο) καθώς και σε Ανώτατες και Ανώτερες Στρατιωτικές και Αστυνομικές σχολές, μπορούν και τα επόμενα 2 έτη να εισάγονται στο 10% των θέσεων χωρίς εξετάσεις και επίσης να εισάγονται με μειωμένες απαιτήσεις επίδοσης στις πανελλαδικές σε σχέση με Ομάδα Α ΕΠΑ.Λ. σε πολλές σχολές (και ιδιαίτερα ευνοεί το σύστημα αυτό είσοδο σε σχολές στρατιωτικές και αστυφυλάκων). Χρειάζεται όμως προσοχή (σε μαθητές ΕΠΑ.Λ. και ΓΕ.Λ.) στη συνειδητή επιλογή σχολών που ανταποκρίνονται στις κλίσεις και τα ενδιαφέροντα των υποψηφίων και να μη δηλώνονται άσκοπα εκατοντάδες σχολές που δεν εξασφαλίζουν την πραγματική προσωπική και επαγγελματική επιτυχία.

Συνοπτικά λοιπόν τα ΕΠΑ.Λ. είναι μια αξιόλογη ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΕΤΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΜΕΤΑ ΤΗΝ Α’ ΛΥΚΕΙΟΥ που εξασφαλίζουν: Παροχή Γενικής Παιδείας, απόκτηση τεχνικών και επαγγελματικών γνώσεων, ισότιμο και ισοδύναμο Απολυτήριο Λυκείου με το ΓΕ.Λ., Πτυχίο ειδικότητας με τα ανάλογα επαγγελματικά δικαιώματα, σπουδές κατά προτεραιότητα στα Ι.Ε.Κ., δυνατότητα αποφοίτων όπως και των ΓΕ.Λ., να εισαχθούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση Α.Ε.Ι. – Τ.Ε.Ι. και στρατιωτικές /αστυνομικές σχολές με δύο διαφορετικές μεθόδους (Ομάδα Α – Ομάδα Β).

Για αναβάθμιση σπουδών στην επαγγελματική εκπαίδευση και την κατάργηση στερεοτύπων και προκαταλήψεων που οδηγούν σε κοινωνικές διακρίσεις των μαθητών ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ως κριτήρια επιλογής ΕΠΑ.Λ. μετά το Γυμνάσιο και μετά την Α’ Λυκείου η κοινωνικο-οικονομική κατάσταση της οικογένειας και οι βαθμοί επίδοσης των μαθητών. Θα πρέπει αντίθετα ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΩΣ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ οι κλίσεις και τα ενδιαφέροντα των μαθητών για τα επαγγέλματα των Τομέων των ΕΠΑ.Λ. (μελλοντικά Τεχνολογικών Λυκείων) και η δυνατότητα λήψης εκτός του ΙΣΟΤΙΜΟΥ ΜΕ ΓΕ.Λ. ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΟΥ ΚΑΙ ΕΝΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΥ ΠΤΥΧΙΟΥ που οδηγεί γρηγορότερα στην αγορά εργασίας ΧΩΡΙΣ να αναστέλλεται η δυνατότητα των σπουδών σε ΑΕΙ – ΤΕΙ και Στρατιωτικών – Αστυνομικών σχολών με ΙΣΟΤΙΜΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ.

(Η πλήρης εισήγηση υπάρχει στο http://users.sch.gr/gestamos/paidag_symvoul.htm )
_

Δευτέρα, 7 Φεβρουαρίου 2011

Προσοχή στην τρίτη ευχή …

Ξεκινώντας στο νέο μας σχολειό με χιούμορ ...

1o ΕΠΑ.Λ. Άνω Λιοσίων,
20 Δεκέμβρη 2010

Ένας καθηγητής κάθεται στο γραφείο σε ένα κενό και μέσα στη βαρεμάρα του αποφασίζει να καθαρίσει τα συρτάρια του. Βγάζοντας ένα σωρό φακέλους, φυλλάδια και άχρηστα χαρτιά, βλέπει μπροστά του ένα λυχνάρι μέσα στη σκόνη!!

“Ωραία αντίκα! Ρε λες να έχει μέσα κανένα τζίνι;» γελάει και το τρίβει για πλάκα.

Φυσικά ένα τζίνι πετάγεται μπροστά του.

- Μπορείς να πραγματοποιήσεις 3 ευχές σου!, του λέει το τζίνι επιβλητικά.
Σκέφτεται, «Άντε ρε, τι βλακείες, κάποιο κόλπο είναι του Αντρέα, σαν εκείνο τον παπαγάλο που μίλαγε ….»
-1η ευχή: Θέλω τώρα αμέσως ένα φρεντοτσίνο και ένα τοστ μόνο με μπιφτέκι, αυγά, πατάτες, μαγιονέζα και διπλό ζαμπόν. Χα χα χα …

Πριν ολοκληρώσει τη φράση, το τζίνι εξαφανίζεται μέσα στο λυχνάρι και μπαίνει η Αρετή με … δίσκο.

-Έφερα το φρεντοτσίνο και το τοστ. Καλή όρεξη.

Αφού καταβρόχθισε τα πάντα, παίρνει το λυχνάρι και το ξανατρίβει.
Φυσικά το τζίνι πετάγεται πάλι μπροστά του.

- Κιόλας αφέντη, ούτε να ξεκουραστώ δε μ’ αφήνεις, πεινάς κι άλλο; Έφαγες του σκασμού … Άντε λέγε τη 2η ευχή.

-Σκάσε βλαμμένο και άκου. Ξέρω ότι μου κάνουν πλάκα και θα το αποδείξω. Άκου καλά. 2η ευχή: Θέλω να πάμε στο νέο σχολείο !!! χα χα χα λέει φωναχτά να τον ακούσουν και στα διπλανά δωμάτια.

- Μάλιστα, λέει το τζίνι.Σε δυο μέρες το τζίνι ντύνεται … ψηλός μαθητής, φορτηγό, μετακόμιση, νέο σχολείο, αγιασμός, παπάδες, δημάρχοι κ.λπ.

Όλο τον επόμενο μήνα, ο καθηγητής σκεφτόταν τι να ζητήσει, έψαχνε να βρει κάτι σημαντικό, να μην πάει η 3η ευχή χαμένη …

4 Φλεβάρη 2011.

Μετά το σύλλογο της Πέμπτης, πρωί πρωί ο καθηγητής κάθεται στο ολοκαίνουργιο γραφείο με μπουφάν, κασκόλ, χωρίς θέρμανση, χωρίς φως, χωρίς φωτοτυπικό, χωρίς Internet, οι μαθητές δε μπαίνουν λέει στις τάξεις γιατί κρυώνουν και ξεκίνησαν να βρουν το Δήμαρχο, βρίζει την τύχη του ώσπου …. !!! μια ιδέα του κατεβαίνει ξαφνικά και ...
Παίρνει το λυχνάρι και το ξανατρίβει:

- Άντε ρε αφέντη, άργησες, λέγε γρήγορα να κάνω την 3η ευχή να ελευθερωθώ.

- 3η ευχή: Άκου, θέλω θέρμανση, φως, φωτοτυπικό, κομπιούτερ, Internet, τώρα ΑΜΕΣΩΣ. Άντε να τελειώνουμε με τα προβλήματα, βαρέθηκα.

-Η ευχή σας, διαταγή μου, απαντά το τζίνι.

Πριν ολοκληρώσει τη φράση, το τζίνι εξαφανίζεται μέσα στο λυχνάρι και ….
Μπαίνει ο …… γνωστός ψηλός μαθητής με 10 ακόμη μαθητές.

-Κύριε, εντάξει, έχουμε πάει όλα τα θρανία, τις βιβλιοθήκες, τα γραφεία σχεδόν τελειώσαμε με το φορτηγό. Χτύπησε και το κουδούνι, όλοι οι μαθητές έχουν μπει στα … containers, ελάτε.

- Ο καθηγητής λιποθυμάει. Μετά από λίγο ξυπνάει και βλέπει γύρω του. Όλα γνώριμα, σα να μην πέρασε μια μέρα, ο παπαγάλος πάνω στη ντουλάπα, οι χάρτες στους τοίχους, οι κουρτίνες ανοιχτές, τα containers απέναντι, το ... κομπιούτερ ανοιχτό, έξω διάλειμμα, μαθητές τρέχουν και παίζουν μπάσκετ … Γύρω του οι συνάδελφοί του τού μιλάνε.

-Άντε ρε Γιώργο, μας λαχτάρησες, τι έπαθες;

Ο καθηγητής ανασηκώνεται, ξεροκαταπίνει.

-Συγγνώμη, καλά είμαι, ρε παιδιά που έχω μάθημα τώρα;

-Στο 2ο container, δεν πειράζει, είπαμε στους μαθητές να κάνουν κενό.

-Όοοοοοοοοχι, φωνάζει. Ξαναλιποθυμάει.

Προσοχή λοιπόν στην τρίτη ευχή. Καλύτερα να ζητήσετε πάλι ...τοστ.
Αφιερωμένο εξαιρετικά, από μένα στον ... ψηλό μαθητή. Του οφείλουμε πολλά, και σε όσους τον βοήθησαν, τους εύχομαι καλή σταδιοδρομία και να κάνουν τα όνειρά τους πραγματικότητα, όπως με προθυμία και ανιδιοτέλεια βοήθησαν να γίνει και ένα από τα δικά μας και των μαθητών μας.
_